高强度高效率的全面竞争的意思,警醒他们一山高于一山,在作业质量,完成作业速度,本身知识面宽博,解决问题的多面性等多方面进行激励,促进他们良性竞争。而对中等生则采取鼓励与批评相结合的手法,对于表现优良的给予肯定,对于有待改善的及时指出,督促进一步发展。对待进生则努力挖掘其闪光点,让他们时时刻刻体会到学习的乐趣和成就感。另外,无论是哪类学生,都应动态关注学生的状态,为他们的迷惑指点迷津,替他们的问题提出建设性的意见或建议,而且分好的组也不是一成不变的,可以根据学生的发展状况进行更替。Р五、研究成果及反思Р1、通过研究,提升教师解读文本能力,增强因材施教意识,转变语文作业设计观念,并提高教师设计作业的能力,进而提高教师的教学水平。Р2、通过研究,使各层次的学生都能得到相应的作业训练,得到不同层次的发展,从而激发他们学习语文的热情,提升自主学习能力,提高学习效率,进而将课堂学习带入生活,促进终身学习。Р3、一年的研究过程明显看到学生过重的课业负担的确得以“减负”,学生厌烦、恐惧作业的心理得以不同程度的缓解,爱学、乐学、会学的态势越发明显。Р4、通过研究,师生关系愈加和谐。教师更能全面了解学生的学习能力、学习特长,学生在教师的鼓励下更敬重、理解教师,进而形成教学相长良性循环态势,彼此关系日臻融洽。Р 5、通过研究,教师科研能力得以提高,一年中完成了论文一篇,典型案例若干篇,研究报告一份等,成果显著。Р一年以来的研究让我感受颇深,无论是喜还是忧,都让我感慨万分。孩子的能力和变化真是有太多的惊喜了,我们往往极端地高估或者小看孩子对知识的吸收,其实他们的能力需要在实践中不断磨练和提升,我们老师的功用就在于想方设法地让他们爱上学习,成为学习的主人,在快乐学习中快乐成长。教学无止境,课题研究也应无止境。我们老师要进一步加强学习和提高科研能力,让我们的教学更能满足学生的需求,促进学生的终身发展。
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