网络开展学习活动,也可以将数字教育资源拷贝下发到没有上网条件的学生手中,利用家中电脑学习。例如学习歌曲《阿西里西》,学生提前打开数字教育资源网页,了解有关彝族的一些知识,知道“阿西里西”是彝族的语言,意思是“我们是好朋友”。还可以跟随视频教学学习歌曲和跟随歌曲伴奏完整地演唱。在学生自学的基础上,教学时,学生就能舒展地唱出“阿西里西”,有弹性地唱出“丘都拉迪”,欢快地唱出“啊呀人人快活笑嘻嘻”,唱出彝家儿童欢快的心情。利用数字教育资源,有利于充分调动学生主动参与学习音乐和音乐活动的积极性,有利于培养学生主动探究的精神和创新品质,有利于培养学生感受音乐、表现音乐和创造音乐的能力。Р四、利用数字教育资源,渗透多元文化Р音乐的多元化不仅在于其表现形式、演唱方法、创作手法,同时它本身也有丰富的文化背景。艺术无国界,各门类艺术本来就起源于一家,具有高度的融合性。音乐这门课程不单单是讲述音乐理论,它同时也涵盖了其他学科的相关知识,如与体育课上的广播操、韵律操等相联系。不同的音乐与不同的民俗地理、历史条件、语言特点等联系密切。我们的祖国幅员辽阔,在祖国960万平方公里的土地上,生活着不同的民族,各族人民都有不同风格的民间歌曲。如汉族有龙舞、狮舞音乐、秧歌等,维吾尔族有手鼓舞音乐,苗族有芦笙舞音乐等等。不仅各民族都各有不同的民族乐器、不同的音乐风格,各地区又有所不同,北方民歌山歌较多,高亢嘹亮,与北方的高原地理及北方人豪爽大方的性格相通,而南方民歌小调较多,婉转悠扬,与南方丘陵、平原地理的特点及南方人温柔甜美的性格相符合,这些内容都有机整合在在数字教育资源中。例如在学习歌曲《幸福花儿开心上》时,教师充分利用数字教育资源中的信息,介绍我国新疆地区的柯尔克孜族,让学生了解柯尔克孜族的风俗习惯、生活方式、舞蹈动作的来源、服饰等相关知识,感受柯尔克孜族热情、欢快的民歌,同时也增加了学生的民族自豪感。
全文预览
