师可以引导学生进行各种阅读展示活动分享自己的收获和感受,鼓励写数学日记,通过指导学生认真阅读栏目内容和查阅相关资料等,将相关的数学知识记下来,把怎样用数学知识解决身边的问题过程记下来;或者将研究历程、心得体会、感悟收获用数学小报呈现出来,将阅读材料的内容和精神内化于心,外化于行,真正发挥好阅读材料的价值和功能。Р 2.开展兴趣小组活动Р 阅读材料不仅可以在课上进行介绍和欣赏,还可以延伸在课后,开展数学兴趣小组活动,使得学生有更多的机会阅读数学、了解数学、研究数学,开拓数学视野,进而满足学生学习数学的个性化需求。Р 有些学生对数学很感兴趣,思维活跃,很爱钻研,但是有些阅读材料只是以介绍了解为目的,并不能满足他们好奇心和求知欲,也就是“吃不饱”、“不过瘾”,老师可以成立兴趣小组,定期组织活动,深入挖掘和丰厚阅读材料内容,提供个性化发展的机会,学生的思维插上力量的翅膀,为学生搭建一个广阔的实践舞台。Р 3.上数学探究课Р 阅读材料中还有一些内容,课堂教学中没有时间展开,学生有兴趣或有必要去进一步了解和挖掘,可以单独上成数学研究课,专门引导学生去深入研究,去拓展、去弥补,让学生对数学知识领悟地更加深刻,更清晰明白。Р 总之,作为教师,我们对于阅读材料的思考与有效利用,还要继续深入研究,精细规划,用心实施,积极引导学生阅读思考,并通过多种教学模式,让学生思考、感受、活动,真正发挥阅读材料的作用,使其成为学生学习数学的催化剂、正能量。Р (本文系2016年度河南省基础教育教学研究?目《小学数学课本中阅读材料有效利用的策略研究》(JCJYC16040775)研究成果) Р 【参考文献】Р [1]义务教育教科书《教师教学用书》(小学数学一至六年级),人民教育出版社Р [2]义务教育《数学课程标准》(2011年版),北京师范大学出版社Р [3]戚利萍:《小学数学教材中阅读材料的数学文化价值》
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