学生讨论,为什么要用“试探电流元”,而不是用“试探磁极”来研究磁感应强度,通过启发,使学生认识到“试探电流元”可以量化,而“试探磁极”不能被量化。Р第三步,引导学生猜想,磁场对一小段通电导线的作用力会与哪些因素有关。关于磁场对一小段通电导线的作用力还跟通电导线与磁场方向间的夹角有关的问题,我通过“磁场的性格”启发学生,要探究作用关系,当然狠狠地打是最好的。Р第四步,学生进行分组实验,通过几个问题启发学生减小实验误差。Р第五步,引导学生分析数据,讨论归纳出F=BIL这一等式,启发学生Р得出比例系数B是一个能反映磁场力的性质的物理量,从而给出磁感应强度的定义。Р环节三、体验成功,巩固成果Р通过例题使学生掌握磁感应强度的定义式,巩固学习成果,并体验成功的喜悦。Р环节四、课堂小结和布置作业Р六、板书设计Р七、教学反思Р1、如何体现学生的主观能动性和探索性Р本着“以学生发展为本”的教学、设计理念,精心设计好适用于学生学习,有利于学生发展的动态方案,以便凸现探究过程和探究方法,给学生一个充裕的思考问题(包括实验方案的设计,实验过程的探究)的时空。教学过程中是否始终将学生置于研究者、探索者的位置,让学生通过自身的思考和合作学习来获取知识和技能、掌握过程与方法、学会交流与合作。Р2、是否重视科学思想和科学方法的教育Р从实际生活中的物理现象出发,创设问题情景引入课题,而由学生在实验中利用控制变量法及类比的思维方法归纳出结论,不仅提高学生学习物理的兴趣,又能提高学生解决问题、分析问题的能力。在本案例的教学过程中,能灵活运用观察、实验、分析、归纳等科学方法,与已学过的电场知识进行类比分析,这样有利于培养学生正确的科学思维方式和科学方法。Р谢谢各位,我的说课到此结束。Р说课展示课件下载地址:Рhttp://wenku./view/3bba4ce6f8c75fbfc77db2ab.html?st=1
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