,并在习题的应用中巩固和加深理解。【为什么要这样上课】一、对教材内容的处理根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知水平,对教材内容重新整合。例如: 将地磁场的内容放在磁感线之后作为知识的应用, 重新设计教学结构如下: 从古代的磁应用入手,关注与磁相关的现代技术发展,主要内容分为三部分: (一) 、磁场,包含: 1. 磁体产生磁场, 2. 电流产生磁场, 运动电荷周围空间有磁场,3、磁场的来源: 磁体、电流, 4 、磁场的方向; (二) 、磁感线,包含: 1 、磁感线的概念, 2 、几种常见磁体磁场的磁感线分布, 3 、电流磁场的磁感线分布, 4 、磁感线的特点; (三) 、应用:地磁场。二、教学策略的选用( 一) 利用实验探究及自主学习,强化知识体验。通过动手实验和自主学习,充分体现了物理使以实验为基础的学科,体现科学实验使揭示自然规律的重要方法和手段, 有利于学生表达、动手、协作等实践能力的提高,促进学生全面发展, (二)组织学生探究知识并形成新的知识引导学生思考, 例如用类比的方法: 电场线描述电场————磁感线描述磁场, 可以使学生逐步学会分析、解决问题的方法。这样做有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力, 力求实现教学过程与教学结果并重,知识与能力并重的目标。三、教学手段的选择根据本课特点: 1 、磁场的相关基础知识主要是回顾初中学过的知识 3 、磁感线特点比较抽象,借助课件将抽象化为形象, 因此,本节课主要采用多媒体辅助教学本节课是根据高二年级学生的心理特征及其认知规律, 采用直观教学和活动探究的教学方法,以“教师为主导,学生为主体”,教师的“导”立足于学生的“学”,以学法为重心, 放手让学生自主探索的学习, 主动地参与到知识形成的整个思维过程, 力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平,从而达到预期的教学效果。 2009-10-13
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