有观察法、实验法、控制变量法、推理法、类比法、数学法、等效法、近似法、假设法、模型法等.教师要明白学生对思想方法的领悟是一种潜移默化的渗透过程,而不可把方法当作知识向学生灌输,其渗透过程是循序渐进的、潜意识的,不同年级对同一方法的渗透是螺旋递进的不能一步到位.我国物理创新实验教学研究起步较晚, 开放式教学方法的实施更无从谈起, 目前, 多数高中物理实验还是普遍采用传统式、灌输式的教学方法, 尤其在实验教学中采用启发式、引导式等教学方法相对较少.正因为如此, 学生利用物理实验室进行研究性学习和创客工作的人很少;在实验完毕后, 由学生自己利用计算机处理数据的学生更是寥寥无几.进一步来讲, 利用数字物理实验室, 解决生产和生活中实际问题的学生, 以及横向拓宽实验设计的学生就更少了.这一切都充分地说明了学生的实际操作能力是非常有限的, 也暗示着目前物理实验教学还存在着许多方法上的问题. Р 3.1物理实验创新与实践是一门可以通过学科素养的落实转为学生素质的课程Р 虽然我们在这门课程的教学上已经取得一定的成果,但这是一门持续性的课程,我们依然要思考“物理能留给学生终身受用的东西是什么?”这个问题,我们希望通过我们的努力,能培养学生核心素养的形成,让学生成为全面发展的人,促进核心素养教育的发展. Р 3.2在创新实验室的创建伊始,还有许多不足和疏漏之处,很多问题在创建的过程中逐步去发现和解决Р 学生探究开放实验的过程,也是对我们创新实验室的完善起到十分重要的作用.只有做好积累工作,逐步地将学习包扩大,形成学生自己的学习包,这样的创新实验室才能不断地自我完善和不断地推陈出新,这才是名副其实的创新实验室.这些并不是完全由老师来完成,而是主要由学生来参与完在.也正是这样,才能突出创新教学的思想,突出学生的主体作用.让学生在物理实验的创新与实践中形成学科核心素养,成为全面发展的社会需要的人才.
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