兴趣,而且很自然地导入了新课,为下面的学习埋下了伏笔。2.2创设“生活化”的教学情景。新课程标准极力倡导体育教学内容要符合学生的特点,内容贴近生活,所教内容尽量是他们平吋熟悉的、喜欢的。在教学内容的安排和设计上,可针对性的创设-些“生活情景”使学生置于生活的氛围中,产生强烈的求知欲,让课堂教学真正活起来,让学生学习乐起来、玩起来,让所有的学生在课外动起来,为终身体育打下坚实的基础。2.3采取“生活化”的学习方式。在学习活动中,学生往往习惯先行后知,他们对知识技能更习惯通过自己的活动去获得,去体验,去感受,而不仅仅是靠教师的传授而获得。新课程下的学生不再是被动接受,而是采取积极、自主、合作、探究的学习方式主动地进行学习。2.4创设“生活化”的练习设计。传统的运动技术教学以运动技术传授为宗旨,过于重视运动技术传授的系统性、完整性,学生学了许多无用的技术。新课程强调技术的运用,在教学中更多地考虑学4运动技术对健康的促进作用,更多考虑如何使这种运动技术与学生生活实际相联系。这样的运动技术教学,使学生的学习更贴近他们的生活实际,使他们对学习产生亲切感,更乐意参与学习。随着社会的高度文明发展,体育教学生活化的趋势越来越明显。选择和设计生活化教学内容,符合小学生体育学的需要,容易体会到学习的意义,产生浓厚的主动学习的愿望,养成体育锻炼的习惯,树立终身体育观。但是由于各地的办学条件不同,决定了教学实现的不同。统一内容、统一进度、统一要求,对当前教育不仅不适合,而且在一定程度上起到了阻碍发展的作用。《体育(与健康)课程标准》中,强调“抓两头,放中间”,即抓0标体系和评价体系建设,而放开教学内容这一块。所以各地区、各学校可以根据自己的实际情况遵循确立体育课堂教学生活化教材的原则,制定各自的、符合学生现实条件的教学内容,使生活化的体育教学真正走进课堂、走近学生。作者单位:河北省临西县第二完全小学
全文预览