活情境,这样不但能够使教学课堂具体化和生动化,而且能够拉近学生跟数学的距离,进而激发学生的学习热情,培养学生的学习兴趣。比如,学生在学习了关于正方形、长方形的体积和周长等内容后,教师可以让学生进行实际操作,让他们测量日常牛活当中一些事物的体积与周长,如,家里用到的餐桌、凳了以及学校的花台等。教师通过这种方式,能够有效地把学生的日常生活和所学习的数学知识加以结合,使抽象的数学知识变得更加形象和直观,使学生感受到数学就在我们身边,且要让学生积极主动地融入数学学习中,在实践当中理解和掌握知识。再如,教师在讲解线段有关知识的时候,可以提前让学牛准备好H常生活中一些弯的和直的铁丝、铅笔,弯的和直的吸管、药盒、牙膏盒等。在课堂教学中,教师让学生摸一摸、看一看这些日常生活当中的实物,随后教师提问学生:“你们有什么发现呢?你们可以跟老师说明有哪些东西是直的吗?”紧接着教师就能够通过这些教学工具,引出线段的有关知识。教师通过借助学生比较熟悉的物品实施教学,能够有效地消除学生的恐惧感和紧张感。通过这种方式,让学生亲身感受到了思考与探究新知的过程,提高了学生独立思考与口主学习的能力,有效地培养了学生的学习兴趣,并且锻炼了学生的意志与品质,有利于学生将来的学习。综上所述,教师在小学数学教学过程中,一定耍结合小学生的生理和心理特点,想方设法培养学生的学习兴趣,从而使学生在教学课堂中主动、快乐地学习数学知识,最终提高教学质量和学生的数学素养,促进学生的全面发展。参考文献:孟馥红•“知之者”不如“乐之者”:试论小学数学教学如何提高学生学习兴趣[J]・中国科教创新导刊,2009(33).郭昌明•浅谈小学数学课堂如何调动学生学习的主动性[J]•现代阅读:教育版,2012(14)・马瑞艳•提高小学数学教学课堂效率的几点思考[J]•现代阅读:教育版,2012(14).(作者单位安徽省亳州市谯城区牛集镇张沃小学)
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