走进教室,学生都欢呼“耶,又改作文了。”待作文本一拿到手,就迫不及待的阅读起来,读完就马不停蹄的批改,写眉批,写总批,那认真劲,不比老师差。有同学的批改甚至比老师还要细心,写的评语比老师还到位。执行作文互评互改之后,学生阅读不同的作文多了,学好的好词好句多了,学到了行文构思的巧妙方法技巧了,再加上有同学批改作文,怕自己写不好而拿不到好分数,怕批改的同学嘲笑的心理,学生都认真对待每一次作文,久而久之,学生的写作能力、写作水平也日渐提高。本学期的期考,我班69位同学,除了刘福祥因为作文写偏题、书写潦草扣4分,李鉴洋因为有些句子写不通顺扣了2分外,其他同学的作文都是满分。此次期考,年级二十名我班就占了十五名,所占比例较大,语文成绩也是功不可没呀。Р总之,执行互评互改作文之后,搬掉了压在我们语文老师身上的三座大山,使得我们有更多的时间、精力去研究、关注学生,去阅读教育书刊,去探索教学方法路子,更重要的是学生从作文到评改的整个训练过程,始终处于积极主动的地位,调动激发了学生学习积极性和写作欲望,培养了学生独立思考能力和口头表达能力,以及善于发现问题、分析问题和解决问题的能力,并且在互评互改过程中Р共同商讨,相互学习,相互启发,取长补短,共同进步和提高,使学生成为了学习的真正的主人。相信,经过我们尝试,学生参与多多,好处多多;相信,经过我们努力,这条路会越走越宽!相信,经过我们实践,学生体会到“我的作文我做主”的快乐与自豪!Р参考文献: Р[1]《语文课程新探》,陆志平著,长春—东北师范大学出版社。Р[2] 《新课程教师课堂技能指导》,北京—中国轻工业出版社出版。Р[3] 《新课程教学问题解决实践研究》主编李钺、刘先捍,北京—中央民族大学出版社。Р[4] 《科学备课—现代学习论与教学设计》刘晓明主编,长春—东北师范大学出版社。Р[5]《写作掌故杂谈》潘述羊著,成都—四川人民出版社出版。
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