就这篇文章而言,如某一方面写得特别岀色的,如开头、结尾、段落间的过渡等较好的,分数也应给高一点;(3)文中运用了许多优美的词语的,分数也应给高一点;(4)对于文章的整体结构合理、层次分明的,分数也给高一点。其次,注意批改的步骤。第一步:个人评改:每一个同学批改一篇习作。在本上根据要求写出分数和评语。第二步:小组评议:组长组织大家传阅、讨论,交叉阅读习作,根据制定的标准和范围进行修改,并写出评语、签名。然后组长对这次评改进行总结,填写评改记录表。推荐佳作。各小组评改可分侧重点:看中心或选材,或结构、语言、表达方式。4.教会学生会写评语。因为是小学生,评语多从鼓励角度出发,“多鼓励,少批评”的原则进行。特别是对作文能力较差的学生,要尽力找出文中的“闪光点”,哪怕是一点一滴,都充分肯定。写评语可进行简单化操作,可从好的方面和不足的方面,两个方面来写。好的方面多写几点,不足的方面写一两点就可以了,记得要签上自己的名字,便于教师查阅。5•师生共同点评。对各组或个人推荐的佳作或精彩语段语句,用多媒体展示出来或由习作者本人在全班朗读,大家共同欣赏,并进行集体点评,有时也可对有争议的习作也可点评,而且形式应该多样。教师随机点评,以肯定小组意见为主,抓住文章及评改意见的主要优缺点进行评议。6.教会学生反思与自评和互动交流。作文本还给作者。作者认真阅读评语及修改意见,修改作文,写出评后记,总结文章得失。也可针对评语提出自己的不同意见,与评改者进行交流讨论。7.复查讲评,张贴佳作。把互评互改过的作文全部收上来,全部过目复查一遍。在讲评课上对做得出色的给予表扬,对做得一般的给予鼓励,对做得不太妥的给予中肯的指正。然后精心选出七八篇优秀的作为典型例文,写上教师自己的意见后打印岀来,张贴到班里的“语文学习园地”上,让学生反复欣赏比较、借鉴学习。(作者单位:广西横县南乡镇中心小学(本部)?530300)
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