步地明确自身的知识及技能水平,对其核心素养的全面发展产生正面影响。Р 例如,在学习八年级上册仁爱版Unit 1 Playing Sports Topic 1 Im going to play basketball.这一话题时,在实施表现性这一评价方法的过程中,教师就可以为学生们提供一份素质发展方面的报告单,并为其设定好相应的指数。比如,P代表完全精通所有知识、BP表示基本上精通所有知识、LP代表取得了微小进步、但是还不能对知识加以迁移及运用等。在将这一名单交给学生之后,学生就会根据自身的情况进行比较,并标记出自己的实际水平,反馈给教师。在这之后,教师也根据学生们的实际情况,对教育教学做出相应的改善及调整,帮助学生们取得更多的进步。通过这样的方式不仅可以帮助学生了解自身的学习状况,也能够对其核心素养的持续性发展起到推动作用,保障学有所获、有所提升。Р 结论:综上所述,在传统的评价方式当中,大多数的教师都是以学生获取知识、提高能力的多少作为评判标准,缺乏一定的针对性及实效性,使得教学评价失去了其原有的本质及价值。因此,在以核心素养为导向的改革模式下,身为一名初中阶段的英语教师,在实施评价的过程中一定要积极地使用表现性评价,从而在推动学生自身核心素养良好发展的同时,也为其将来的英语学习创建基础。Р 参考文献: Р [1] 彭湃.为高阶学习而评价――表现性评价及其在高等教育学习成果评估中的应用[J].高等教育研究,2015,36(11):55-63. Р [2] 杨帆.职前理科教师表现性评价的应然性研究――以化学教学论实验研究课程为例[J].全球教育展望,2015,44(3):77-85. Р [3] 宋映泉.学前教育的质量与表现性评价――以幼儿园过程性质量评价为例[J].北京大学教育评论,2015,11(1):2-10+189. Р 作者简介:吴琼兰,福建省莆田市,莆田擢英中学。
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