)画出关键词句,相互问答; Р (3)相互合作,交流探讨,共同分享。Р 有了前面的规则和示范,学生在自主学习过程中秩序井然,能够根据自己的学习风格和已有的知识基础进行自学与互学。在这样的学习过程中,学生必须自主思考才能完成学习任务,这样不仅培养了学生思维的主动性,而且学生自主习得语言的能力也得到了发展。Р 3.编创文本,发展思维的创造性Р 我国著名数学家华罗庚先生说过:“人之可贵在于能创造性地发展思维。”因此,教师要时刻关注学生创造性思维的培养。在学生掌握了文本内容和一定的语言支架后,我接着呈现“爸爸去哪儿”中五个孩子的生活图片,让学生通过小组合作自编一段新的对话。Р 实录d: Р (课堂上学生自编对话片段) Р S1: Good morning. Р S2: Good morning. Р S1: I’m Lucy,What’s your name? Р S2: My name is Lily. Р S1: Nice to meet you ,Lily. Р S2: Nice to meet you ,too. Р S1: How are you? Р S2: I’m fine , thank you .How are you ? Р S1: I’m fine too,thanks. Р S2: Let’s go to school! Р S1: OK! Р ... Р 这是其中一组学生呈现的自编对话内容。编创对话活动打开了学生的思路,学生的思维结果呈现多样化,不仅在篇幅上长于文本,甚至在内容上更复杂、更丰富于文本。通过编创的形式,学生可以结合自己的体悟,从不同的方面和角度进行思考,基于自己的新知掌握情况来创造性地组织语言,表?_自己的想法,这样课堂上才会不断迸发出学生创造性思维的灿烂火花。Р 本课的巩固延伸环节,我设计了让学生运用所学语言邀请身边的好朋友一起上学的活动。
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