Р②“壮壮”出生时的体长比“健健”长多少? 0.76-0.72=Р这个题目则巧妙地考查学生的口算能力。Р【设计意图:在我的教学思路中往往会把导入换成与学生更贴近的情景,但我从来不放弃课本的信息窗,因为它包含了这节课的精华,我在这个环节中突出可以让学生很好的掌握这些精华,使学生充分理解并领会这节课的知识。】Р(四)巩固练习,形成技能Р美羊羊带来了口算练习,“小马虎”懒羊羊带来了改错(考查数位对齐),沸羊羊带来了计算并验算 26.81+5.29 9.06-2.7 Р 9.7+12.34 10-0.8Р该题分男女生组做,并要求孩子们上讲台借助投影,给其他同学当小老师讲出解答过程。Р 暖羊羊带来了实际问题,到这里孩子们都能从中体会到小数加减法的应用。Р【设计意图:口算考查孩子们的基本解题能力和反应能力,改错有利于提醒孩子们不要犯同样的错误,给自己敲响警钟。计算并验算题目的设计是这节课的基础结构,我采用分组方式不单调,并让孩子们自己讲解,有利于培养孩子们的语言表达能力。】Р师:“小羊们没能难住大家,慢羊羊村长要给大家加大难度了。”Р在调动孩子们学习氛围的同时,最后激发孩子们学习兴趣,一道找规律填数,既没难住大家,又能很好地巩固了小数加减法的知识。Р引导孩子们总结收获到了什么?学生把知识内容能够全面的描述出来。Р师:“其实啊,这节课我们还学习了一种数学思想方法:转化数学思想方法。”Р【转化数学思想方法的总结和深化,让孩子们学会自己解决数学问题的方法。】Р最后羊羊们回到羊村,还发生很多有趣的故事,一则《羊村的羊事》,自然为下一节课即将讲到的小数加减的简便运算埋下伏笔。Р【设计意图:此题也是小数的加减,喜羊羊又有新方法更简单的解决了问题,激发孩子们自己提前预习下一节课的欲望。有利于培养孩子们衔接知识的能力和自觉预习新课的好习惯。】
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