务能力;最后,教师在深入生产的过程中,对企业专业人才需求和培养有了全新的认识,强化了教师的教学设计和课程开发能力。Р(三)推行人事制度改革,建立科学合理的考评和激励机制Р大力推行岗位设置和人事分配制度改革,建立科学合理的考评和激励机制,充分激发和调动“双师”结构教师队伍的积极性。推进岗位设置和聘任工作,提高教师资源的合理配置水平,注重专任教师中“双师”结构设置比例,坚持将“双师”素质标准作为一些重要岗位的聘任及晋级的基本条件;全面落实人事分配制度,增加“双师”教师在实践教学、科研开发和社会服务等方面的考核权重,制定科学合理、易于操作的量化考评指标体系,适度提高“双师”教师在奖励奖金、学术交流和职称评审中的优惠政策,调动他们的工作热情。Р(四)实施政策扶持,加大投入力度Р为保证“双师”结构师资队伍建设的进度和效果,学校出台多项管理文件,实施政策扶持方式,不断加大对师资队伍基础条件建设的人、财、物投入,圆满完成了专业带头人、骨干教师、“双师”Р素质培养和兼职教师选聘等各项师资队伍建设目标。同时,规范项目申请、监督、审查和反馈程序,完善财务管理制度,加强二级学院和职能部门的沟通协作,不断提高各项投入的使用效率。Р[ 参考文献]Р[1] 杨理连.“双师”结构教学团队的内涵界定及对策研究[j].教育和职业,2008,(9).Р[2] 左咏梅,周继红,郑岩.对“双师”型教师队伍建设的思考[j].河北工程大学学报(社会科学版),2010,(6).Р[3] 王柞昌.关于高职院校“双师”型师资队伍建设的思考[j].中国职业技术教育,2008,(5).Р[4] 李巨银,魏宁. 高职院校“双师”素质教师培养对策研究[j]. 当代职业教育,2010,(4).Р[5] 梁煜锟. 高职“双师”结构教学团队内涵建设及对策分析[j].高等职业教育(天津职业大学学报),2011,(3).Р[责任编辑:陈明]
全文预览
