质的对象,确定为重点培养的苗子。操作,指在实际工作中实施的“一指、二带、三亮相”。对她们在业务上提出“三、二、一”要求,指明成为骨干教师要由此起步。“三”是指三个说得清,即说得清本年龄段大纲要求,说得清某个教育活动为什么运用某种教法,说得清运用教材的意图;“二”是指两个拿得出,即拿得出象样的观摩课(公开课),拿得出象样的专题文章(本园教研主讲);“一”是指一个看得准,即在了解幼儿教改动态的基础上,看得准本园的品牌和特色发展趋势。通过加强优秀教师群体的培养与管理,建立骨干教师交流平台,扩展培养、选用人才的渠道,稳定和发展骨干教师队伍,以此推动幼儿园教师队伍的发展。为促进教师尽快成才,使教师队伍建设扎实有效,不断壮大骨干教师队伍,必须充分发挥骨干教师的辐射作用。我们成立教师队伍建设领导小组和教育科研中心。骨干教师在这个中心中挑重担,想办法、出点子,制定教师队伍建设的总体目标和阶段目标,研究教师队伍建设中的具体问题和应对策略,建立培养对象的个人档案和信息资料库,强调培养对象在教育实践和教育改革中的主体地位和主角意识,强化骨干教师的内功修炼和形象塑造,通过传、帮、带,指导青年教师快速成长,发挥其示范和辐射作用。近年幼儿园先后培养了一名省级学科带头人(全市唯一)、一名省级保教能手、两名省级教研骨干、五名市级教学能手及多名获得市级表彰的技能技巧单项能手,这些骨干教师的快速成长,为幼儿园实现打造一流,创建特色幼儿园奠定了坚实的队伍基础,促进了幼儿园的内涵发展。五、结语总之,教师队伍建设必须在幼儿园教育教学实践中进行。立足“园本”,思考“木桶理论”,我们不难得出这样一个结论:提高幼儿教师的专业素养,促进教师成长,培养一支勇于创新、敢于实践、善于研究、乐于奉献的教师队伍,是幼儿园创新发展的根本。只有这样,才能跟得上时代的步伐,才能提升幼儿园管理水平和保教水平,才能实现创一流办特色的办园目标。
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