学的动作变形,有的学生还坐在地上偷懒,而且学生每次的成绩也不是很理想。我针对以上的现象,分析课堂,着重突出“主体性教学”的方法,并对其他班级的跳远课教学做了尝试:Р1.学生自由组合,8——10人为一小组,由小组长负责。带领组员进行立定跳远练习,教师到每组实行检查。Р2.每组可选送3——4名成绩优秀的同学,代表本组参加比赛,然后从中选取出8—10个跳得动作最好并且有一定远度的同学给予奖励。Р3.分成四大组,进行“接力赛”的游戏,看哪一组的反应速度、传接棒协调能力和奔跑能力好,既锻炼了学生的身体素质,又提高了学生的团队精神和对体育课的喜爱。Р通过本次课的教学,我得到了很大的启发,很深的体会。Р分组教学方法改变了过去以教师为主的被动式教学方法,调动了全体学生的积极性,全体学生的共同参与,也避免了一部分学生厌学的现象,从而有效地克服了长期以来形成的素质与素质差生的两极分化的弊病,利用团队的力量创造良好教学环境,加强学生与学生之间的合作学习能力,学生与学生相互指导,相互帮助,合作学习加深了学生们的友谊,提高了学习效果。Р 学生通过分组比赛,进一步增强了责任感荣誉感以及和组员之间的凝聚力,从学生的练习程度上不难看出,学生对分组教学方法很感兴趣,教学比赛既是素质,技术,战术的较量,也是对学生心理素质的考验,比赛增强了学生的自信心,勇敢性和坚强的毅力,同时又培养了学生的竞争意识和创新能力。因此,分组比赛对提高全体学生的参与能力培养良好的心理素质方面也有着显著的功效。Р通过课堂实践后,让我重新认识了教学的意义,学生应是学习的主人,是课堂上主动求知、主动探索的主体,教师教学的过程要顺应学生学习的过程,教师只能是在学生施行探索学习的过程中遇到困难和出现问题时,施行有效的引导和帮助,力求展现学生在自主探索活动中突出主体,突出个性,并获得积极的,成功的体验,使学生的创新意识和实践能力得到切实的培养。
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