我们要学的一篇课文就非常生动地描述了那感人的情景,请大家打开书,读一读,看看课文描述的情景,是否和你看到的画面一样。孩子们很自然的入情入境,与课文产生共鸣,从而理解人们在申奥成功时的激动、欢乐和自豪。Р四、从实际出发,拓展学生的发散思维Р培养学生的创新精神和实践能力,只有在学生灵活运用知识的基础上才能实现。教师要善于挖掘教材资源,给学生创造实践锻炼的机会,拓展学生的学习空间,活跃学生的思维。在平时的语文教学中,我会给学生留一定的思考时间,针对课文中自己不懂的问题或感受最深的语句鼓励学生畅所欲言,大胆提出问题,先让学生来解答,别的学生也可以补充答案,老师在一旁引导、补充,把学习的主动权交到学生手中,这样学生不但锻炼了自己,更解决了自己学习中不懂的问题,达到更好的教学效果。教育心理学告诉我们,学生在课堂上都有表现自我的欲望,特别是低年级的学生。因此,我们课堂上应多给予学生表现的机会,使学生享受成功的快乐。Р还有一条重要途径就是抓住教材内容特点来拓宽学生的学习空间,激活他们的思维,这样,在我们教师的激发下,学生的潜力就能得到充分地展示。教材就是最好的学习资源,我们教师做到灵活地运用,学生就会学得更活更广。Р 总之,点点滴滴的教学实践让我深刻认识到,在低年级语文的教学中,尤其是农村低年级语文教学,要培养学生自主探究,合作学习的能力,让学生在自主、合作、探究中快乐起来。需要我们教师学会抓住语文的每一个教学因素,将语文教学的每一个目标落到实处,让农村低年级语文课堂真正活起来,我们的学生才会真正的学有所获,得到发展。Р参考文献:Р让小学低年级语文课堂充满活力三亚市田独镇中心学校 蒲福宁Р如何让小学语文课堂充满活力石亭小学 张艳丽Р许常娟 让小学语文课堂充满活力.《学生之友(小学版)上半月》,2010年第1期。Р 李伟然 语文课堂教学如何丰富学生的想象力.《教坛聚焦》,2011年第13期
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