定能得到大大提高。2.教师在探究式教学中的主导作用是“精心创设教学情境”良好的教学情境具有动力功能、发展功能、育人功能,创设教学情境的途径有:创设问题情境,创设思维情境,创设探究情境,创设分层教学情境,创设和谐情境。良好的教学情境是学生有效探究的'‘催化剂”。3.探究式教学适应于所有学生实施探究式教学是转化'‘后进生”的有效途径。之前,我一直认为,探究式教学只适用于优等生,对后进生是绝对行不通的。经过《分数的再认识》教学,我发现,学生的心灵深处都有一种根深蒂固的需要一一希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者,后进生的探索欲望并不比优等生差。其实,后进生都是由于教师教学方法不当而对数学失去兴趣和自信而产生的。4.探究式教学有利于培养学生学习数学的兴趣和自信兴趣是学习的源泉,但很多学生一般都对数学学习缺乏兴趣,甚至害怕数学,学习中难以形成愉快体验。究其原因是传统的教学方式过分注重结论及解题的方法和技巧,注重数学的严谨性、逻辑性,导致学生看不到数学被发现、创造的过程,从而对数学学习产生错觉和误解,认为数学只是一些枯燥的公式和定理的堆砌,学习就是记忆和模仿,未达到对知识的真正理解,主体性得不到体现,使学生对数学敬而远之,久而久之失去了对数学的兴趣和自信。结语:探究式教学给学生带来的是无比的财寓,它教会了学生如何去观察、如何去思考、提出问题、解决问题、如何合作交流等各方而能力。探究教学中,创设了多元、动态、开放的课堂环境,让学生主动学习,有利于唤醒、发掘和提升学生的潜能,促进学生的自主发展,有利于形成现代人终身需要的综合素养,促进学生认知、情感、态度、价值观和技能等方面的和谐发展,促进学生的全面发展,有利于关注学生生活世界和发展需要,促进学生的可持续发展。在课堂改革中,需要我们不断地研究探究式教学,把握教学规律,创造新形式、新方法。(作者单位:浙江省杭州市余杭区实验小学)责编/张鹤
全文预览
