Р 在大量?R悼纬淌导?过程中,教师引入了企业对优秀员工必备素质和基本规范的要求,引导学生遵守职业规范、法律法规,培养了学生良好的职业品德、职业纪律及职业责任心,也让学生意识到了团队协作、集体观念培养的重要性,在潜移默化中提高了学生未来岗位的适应能力。Р 4.课程教学与社会公德教育相结合Р 在外出实习、专业考察、社会实践等课程实训过程中,应严格要求学生尊重社会公德,培养良好的行为习惯。教师用实际行动引导学生爱护公物、遵守社会秩序、维护环境、履行社会职责,在掌握专业技能的同时,提高了学生的思想觉悟和综合素质。Р 五、确立科学的课程思政考核模式Р 建立专业课程的思政考核评价,是了解和检验思政教育在专业课程教学过程中教学效果的有效方法,在专业课程思政教育中具有重要地位。几年来,我们根据专业特点,通过不断探索与实践,确立了二年级专业课程考核评价模式,将专业知识和技能考核比例缩减为70%,将思政考核要素比例增加为30%。其中,思政考核评价由过程性评价和终结性评价两部分组成,其操作方法如下: Р 第一,在过程评价中针对学生在专业课程学习过程中的“德、能、勤、绩”等多方面表现进行的考量,由学生自评、互评与教师考评的形式来完成。着重考核学生在掌握专业知识的同时,能否放眼未来、用心思考,是否树立了正确的人生观、世界观和价值观,是否具备了良好的职业道德。Р 第二,在终结评价过程中,邀请企业专家参与,并引入企业理念,以专家点评、企业指导教师评定、教师复评的方式进行考核。考核评价中主要围绕学生Р“人格品质、吃苦耐劳、价值取向、团队协作、集体观念、奉献精神、时间观念”等评价指标进行综合评价。Р 参考文献Р [1]康俊民,胡锦玉,新媒体视域下大学生课程思政教育模式之构建[J],教育现代化,2017.08. Р [2]徐冬梅等,专业课程中渗透德育思政的探索与实践[J],中国现代教育装备,2017.10.
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