形象的演示,使数学课变得形象、易学,巧妙地溶化了教学重点和难点,并为学生架设了由具体感知到抽象思维的桥梁,使学生的思维得到进一步的发展。Р四、更新观念,提高教师教学水平。Р教师在开展信息技术与数学教学整合研究的过程中,调动了他们极大的工作热情和科研积极性,尤其是年轻教师参加实验后,主动学习有关理论知识、钻研教材和教法,互相交流学习体验,形成了良好的教学研究风气,有利于青年教师的迅速成长。青年教师参与实验,积极探索信息技术与数学教学整合的规律,应用现代信息技术组织课堂教学,有利于更新教学观念,把学生当作学习的主人,体现了学生在教学中的主体地位;改革课堂教学结构和教学方法,促进了学生潜能的开发,有利于课堂教学质量的提高。Р例如学生学完《长方形面积的计算》后,教师出示这样一道题:“实验小学操场长80米,宽50米,为了满足学生活动需要,操场的长增加30米,宽增加20米,求操场的面积增加了多少平方米?”我们首先让学生自己想一想,画一画,尝试着算一算。学生在解题时出现了这样的错误解法:30×20=600(平方米)。这时,我们按题意在屏幕上先出示长80米、宽50米的长方形,再延长长方形的长与宽,形成扩大后的长方形,并把面积扩大的部分涂色,就能直观地看出扩大的部分并不是长30米,宽20米的长方形,再让学生看图思考、讨论增加的面积应该怎样求,在可视图形的帮助下,学生很快用多种方法解答出来。Р用现代信息技术,优化教学过程,能有效地化枯燥为有趣,化抽象为具体,化静态为动态,突出重点,化难为易,为学生创造一个宽松的学习环境,充分调动学生学习兴趣和思维的积极性,使他们身临其境地感到在运用现代信息技术的学习中,自己的观察、思维、记忆、想象等能力有很大提高。Р参考文献:《中小学信息技术教育》 2003年第5期Р《小学教学参考》 2008年33期Р《信息技术与课程整合——深化学科教学改革的根本途径》何克抗
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