受成功的喜悦。如在“春天来了”的主题活动中,教师启发幼儿把从大自然中寻找来的迎春花、杜鹃花、桃花、厥等代表春天的植物布置成壁画,教师让幼儿自己思考、自己设计、自己布置,能以实物呈现的以实物呈现,不能以实物呈现的启发他们用绘画的形式呈现,幼儿亲历布置壁画的过程,其动手操作能力,审美能力得到发展,还培养幼儿合作学习能力,体验参与布置乐趣。著名教育学家陶行知先生说过“生活是最好的老师”,幼儿在生活体验的基础上有效的参与到环境创设中来,在选择、制作装饰的过程中,既巩固了以往的生活认知,又有了新的体验,更丰富了幼儿的想象力,提髙了培养幼儿的参与意识、自我意识、合作精神、集体观念和主人翁意识。实践证明,环境创设作为教育的“隐形课程”,应该是一本立体的、多彩的、富有吸引力的无声教科书,使幼儿在这个小天地里去观察、探索、创造,寻找快乐,从而得到情感的体验、智慧的启迪。陈鹤琴先生说过:“怎样的环境,得到怎样的印象”。并且“教育的环境在教育过程中,起着一定的作用。”总之创设与教育相适应的环境,给幼儿提供更多的时间和空间去探索,去创造,是我们幼教工作者长期的任务,它需要我们不断地实践、探索、总结经验,吸取、收集先进的信息,不断地改革和完善幼儿教育环境,让环境追随幼儿,使幼儿的身心更全面、和谐的发展。参考文献:1、?《幼儿园教育指导纲要(试行)》2、?《蒙台梭利早期教育法》?[意]玛利亚•蒙台梭利著,中国发展出版社,2003年7月。3、?《陈鹤琴教育文集》?陈鹤琴著,北京出版社,1983年。4、?《外国幼儿教育史》?单中惠刘传德国著上海教育出版社,1997年。5、?《幼儿园的环境创设须以幼儿为主体》?《东方青年•教师》2011年第7期。6、?《当前幼儿园环境创设存在的问题及解决对策》……《学前教育研究》2011年第7期。7、?《精心创设支持幼儿学习的环境》?《早期教育•教师版》2011年第11期。
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