要善于用化学知识去分析、解决生产、生活中问题”这样的教学理念,充分认识和开发化学实验的独特价值。Р 4.3在课堂教学实施上落实化学核心素养Р 落实化学核心素养的途径是开展探究教学、解决问题、情景学习。本课教学设计依据新课程倡导的“从素材走进化学探究”教学理念,创设教学情境以激发学生的学习兴趣,同时又注意在复习课结尾让学生华丽转身命制高考试题,总结学习体会练习高考真题案例走出课堂,从而掌握物质制备实验探究的一般思路(图5)。在整个教学实施过程中,注意将实验作为科学探究的重要手段,选择与教学相适应的实验资源加以利用,如碘量Р 图5物质制备实验探究流程图Р法测定,引发学生的认知冲突,提高学生解决问题的能力。这样可以使学生在探究的过程中获取新知识的同时,理解科学实验的意义,从而强化自身的实验观,从而对化学产生更好的情感,全面提升化学学科素养。Р 总之,核心素养观照下的化学实验复习教学,在课堂教学实施上以点结网,在结构关联中走向深度学习;以线连线,在互动交流中体现学为中心;拓展延伸,在归纳应用中落实化学核心素养。但由于受时间和空间限制,无机化合物制备实验缺少了学生分组操作实验的环节,学生只能通过阅读文献纸上获得信息,故课堂缺少了更多的实验教学直观性和体验性。学生在课的结束华丽转身学考试题编制,可能时间比较紧需要课后完成。Р 参考文献Р[1]经志俊.基于学生发展核心素养的“化学平衡的移动”单元教学创新设计[J].化学教学,2017,(1):35~37Р[2]陈新华. 化学高考深度复习的策略研究[J].化学教学,2017,(1):83~86Р[3]王云生.课堂转型与学科核心素养培养[M]. 上海:上海教育出版社,2016:69~70Р[4]朱明航. 浅谈中学化学教学中化学实验的作用和意义[EB/OL]. /2011/189422.html . 2011–11–18/2017-04-22.
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