应用,将知识融入推测、验证、探究和归纳的过程中,掌握了元素化合物的一般规律:结构决定性质,性质决定用途,并能运用所学知识解决实际问题。整个教学过程,充分突出了学生的主体地位,让学生在体验化学研究的过程中发展了学科素养。Р 3. 提升学生学科核心素养,教师要科学地处理教材内容Р 化学学科核心素养不可能凭空产生,它们一定内隐在化学教学内容之中。培养学生的化学学科核心素养必然要以知识教学为载体[3]。因此,教师要结合教学内容,根据学生的实际情况,围绕发展学生化学学科核心素养这一目标,创造性地开发和使用教材,精心设计课堂教学,科学合理地选择和处理教材内容,挖掘教材内容所包含的素养教育,达成发展学科核心素养的目的。如通过碳酸钠、碳酸氢钠在生产生活中的应用,突出化学学习的社会价值,培养学生社会责任感;通过碳酸根与碳酸氢根的比较,拓展学生透过宏观现象审视变化的微观本质;通过碳酸钠、碳酸氢钠性质比较实验设计,提高学生科学类比的思维能力、发展学生寻找证据进行推理的核心素养。当然,我们在处理教材内容的时候,也要明白某一教学内容可能只是有侧重地发展学生某个或者某些方面的学科素养,不可能通过一个教学内容发展学生全面的学科素养。Р 此文在形成过程中,受到了吴星教授的悉心指导,在此谨向吴教授致以诚挚的谢意和崇高的敬意。Р 参考文献Р [1] 中华人民共和国教育部制定.关于全面深化课程改革是立德树人根本任务的意见[S].2014,4 Р [2] 乔中云,曹丽敏,吴星.关于高中化学元素化合物教学的思考[J]. 化学教学,2015(4):15 Р [3] 周业虹.基于发展化学学科核心素养的教学设计案例分析[J].化学教学,2016(8):36Р 关键词:化学学科核心素养;碳酸钠性质与应用;教学设计;反思Р 文章编号:1008-0546(2017)07-0077-04 中图分类号:G633.8 文献标识码:B
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