们拿的支数有的一样,有的不一样。这是为什么呢?Р师:他们三人都是拿全部铅笔的1/2,拿出的铅笔支数为什么有的一样,有的不一样多呢?请想一想,然后四人小组轻声交流一下。Р生:铅笔的总支数不一样多。也就是整体不一样。整体不同,取出的具体支数就不同。Р小结:一个分数整体不同,所表示的具体数量就不同。Р 一个分数整体相同,所表示的具体数量就相同。Р 师:如果这盒铅笔有20支,它的1/2是多少支?如果这盒铅笔有100支呢?你又有什么发现?Р小结:同样是取出1/2,总支数越多,具体的数量也就越多。Р接下来让我们一起来练一练Р(三)、巩固练习,反馈分析Р1、说一说下面每个分数表示的意义。Р一张报纸的1/4版面用于广告宣传。Р我们班有3/4的男生喜欢打乒乓球。Р有专家指出,取消塑料袋无偿供应,全国塑料袋使用量可减少2/3.Р、Р3、圈一圈,填一填,再说一说Р、Р为什么同样是2/3,拿出的草莓个数却不同?Р4、如果让你一口气喝掉它的1/3,你会选择哪一瓶?(课件出示两瓶大小不同的可乐)Р小结:同一个分数,所对应的整体不一样,那么分数所表示具体的数量也不一样。Р5、辩一辩奇思捐了零花钱的1/5,妙想捐了3/5,妙想一定捐的比奇思捐的多吗? Р(五)全课总结。Р师:分数再认识,再认识了什么?Р总结:分数相同,对应的整体不同,所表示的具体的量就不同;具体数量相同,对应的整体不一样,用来表示的分数就不一样。Р(五)、课外拓展阅读Р分数的产生经历了一个漫长的过程。古埃及在3700多年前的“莱茵德纸草书”中就有关于分数的记载,记法非常独特,如用类似三角形表示二分之一,用圆形表示四分之一。我国使用分数的时间也很早,2500多年前春秋战国时期的著作里,就有许多有关分数及其应用的记载。Р板书设计:Р 分数的再认识(一)Р 一个分数整体不同,所表示的具体数量就不同。Р 一个分数整体相同,所表示的具体数量就相同。
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