分数认识铺垫。】Р四、全课总结,课外延伸Р通过这节课的学习你学会了什么?你还有什么疑问吗?请你观察今天认识的分数,它们的分母与什么有关?分子呢?为什么都是1?Р生活中还有哪些地方也有分数呢?如果同学们用心观察思考的话,肯定能找到更多的分数。Р【设计意图:回顾知识,质疑知识,深化认识。数学来源于生活,又应用于生活,让学生体验到生活中处处有数学和数学的应用价值。】Р 【教学反思】Р 遵循学生的认知规律,化抽象为直观Р 根据学生的认知特点及实际的生活经验,本节课的引入找到学习的生长点“平均分”的经验。一开始通过让学生解决生活中经常遇到的“分巧克力”这个问题,激起学生的参与热情,使学生体会到数学来源于生活。紧接着出现分苹果、分瓶装水的问题,学生都能利用已有知识及经验轻松地解决,为后面的分一个蛋糕、一根香肠打下基础。而后的分一个物体,学生也能顺利地平均分,但在表示平均分的结果时出现了质疑,发现没办法用整数来表示结果。这是引导学生根据平均分的过程来思考怎样表示,很多学生都有自己的想法,也有学生说到用来表示,为后面的学习新知打下认知的基础。Р提高学生的思维能力,由直观入抽象Р 学生对于分数的理解不仅建立在直观认识及活动体验上,而且能够用自己的语言准确地表达出分数的实际含义,无形中融入抽象思考。在比较分数大小及巩固练习中引导学生主动观察、理性思考,提高学生的学习能力。最后的拓展延伸要思考将图形转换后找到相应的分数,使能力较强的学生又一次得到了发展。Р小组合作与讨论,提高操作的有效性。Р 学生对数学知识的学习是自主建构的,课中多次组织学生不同层次的动手操作及小组合作,为学生理解二分之一、几分之一及同一图形的几分之一的比较,提高了思考的平台。整节课注意将操作与思考、理解相结合,将活动与合作学习相结合。学生在此过程中手脑并用,注意倾听他人的意见,及时提出质疑,同伴间相互解答,提高了操作的有效性。
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