学生回答过后,课件展示过程并板书:把一盘桃平均分成3份,每份是这盘桃的。追问:如果要把这盘桃平均分成6份,你会分吗?强调:把一盘桃平均分成6份,每份是这盘桃的几分之一?学生回答后板书:把一盘桃平均分成6份,每份是这盘桃的。课件出示三盘桃的图和三个分数。比较:这里的三盘桃都是6个,为什么分的结果有的事用表示,有的是用表示,而有的又是用表示呢?明确:把一盘桃看成一个整体,如果把这个整体平均分成2份,每份就是他的;如果把这个整体平均分成3份,每份就是它的;如果把这个整体平均分成6份,每份就是它的。也就是说,把一盘桃平均分成几份,每份就是这盘桃的几分之一。指导完成“试一试”,并追问:分别是把多少个桃看成整体?平均分成几份?12个桃的是几个桃?12个桃还可以平均分成几份?每份各是这些桃的几分之几?小结:通过以前对分数的认识,我们已经知道,把一个物体或一个图形,平均分成几份,其中的一份就是这个图形或物体的几分之一,可以用分数来表示;通过今天的学习,我们又知道可以把几个物体,如:2个桃、4个桃、6个桃、几十个桃等等看做一个整体,把这个整体平均分成几份,其中的一份就是这个整体的几分之一,也可以用分数来表示。启发:除了把一个西瓜、一盘桃看作整体进行平均分之外,还能把哪些物体也可以看做一个整体?三、巩固练习1.做“想想做做”第1题让学生看图写出分数,并要求说说是把什么看作一个整体,平均分成了几份。2.做“想想做做”第2题先让学生说说每个图里各有几个什么物体,平均分成几份,再要求用分数表示每个图里的涂色部分。学生按要求写出分数后,追问:下面的两幅图中,每个圈里都是8个正方体,为什么左图里涂色部分用表示,而右图的涂色部分却用表示?3.做“想想做做”第3题先要求互相说说应该把各个图里的物体平均分成几份,在要求给其中的一份图上颜色。4.做“想想做做”第4题同桌合作完成。四、全课总结这节课你有什么收获?
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