兴趣。这就需要广大体育教师在实践教学中不断摸索,运用独到的眼光从创新的角度去构筑学生喜欢的情境,从而调动他们在体育课堂上的主观能动性。第二、教师在创设教学情境时须坚持因材施教的原则,对于好动的学生可根据他们好表现的特点去创设情境,以此培养他们为其他同学服务的意识,这样不但能帮助这类学生形成良好的集体荣誉感,更能促进其积极参与体育活动。第三、教师要创设多样化的教学情境。因为初中生对新鲜事物都充满了兴趣。因此体育教师须应根据学生的这一特点构筑多样化的教学情境。例如可构建竞争式的情境、趣味式的情境、游戏式的情境等,在丰富多彩的情境教学中引导学生积极参与各项体育活动,让其在温馨愉悦的氛围中体验到体育的无限乐趣。Р (三)坚持人本主义原则,体现学生主体地位Р 在传统的体育教学中,教师往往具有“至高无上”的尊严,教学完全是以教师为主体。而新课标则否定了这一陈旧的教学思想。新课改理念强调学生是教学的主体,而教师则是教学过程中的引导者和点拨者。因此在体育教学中教师应坚持人本主义的原则,充分体现学生的主体地位。要关注学生的心理需求,不断促成其个性的发展,充分尊重他们的体验感受,以学生的兴趣为导向,实施体现学生主体地位的教学法。目前很多初中的体育设施还比较落后,不能适应教学改革的需要,并且不少体育教师在教学中马虎了事,学生的主体地位更难显现。一些教师甚至将体育课变成“放羊课”,集中点名后,就让学生自由活动。对此有人编写了顺口溜:“上课两只球,师生都自由”,这可谓是对当今体育课堂的真实写照。这样下去必将让体育教学走向死角。因此,教师一定要在充分认识学生个性的基础上深刻理解教学目标,合理运用教学法体现学生的主体地位,而不是一味地在课堂上表现自己的活动能力。Р 三、结语Р 综上所述,在新课改时代的今天,广大体育教师如能根据新课标理念转变思想,从学生角度出发,实施以上教学策略,定能获得良好的教学效果!
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