没有关系,你还很小,还有很长的时间可以纠正和提高,只要有进步就值得表扬。在他每次交的作业中,我都有意识地关注他的字迹,对于写得好的字,甚至是偏旁、部首都用红笔圈画出来以示表扬。一个学期下来,他的字越来越好,写字、识字的兴趣也与日俱增。Р 四、掌握技巧,注重评Р价的激励性Р 德国教育家第斯多惠指出:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒与鼓舞。”教学评价要么以口头语言表述,要么以书面批语来进行。对于教学语言,教师要注重艺术性,要掌握技巧性。小学生具有与生俱来的获得他人肯定与表演的需要,语文教师在教学过程中应该发挥激励性评价的作用。Р 例如,我在小学语文一年级拼音声母“j、q、x”的教学中,我引导道:“请同学们看看书本上面的图,谁知道这三个声母的读法,又是怎么知道的呢?”我话音刚落下,一名学生抢着说:“第一个声母读jī,就是公鸡的Р‘鸡’的读音。”我肯定道:“真不错,善于观察和联想!那么其他的声母读法是怎样的呢?”在同伴的启发下,又有学生起来回答:“从气球我就想到第二个声母读qī。”“由西瓜我想到它旁边的声母是xī的音。”我对学生们的回答大加褒奖:“同学们真聪明,能够举一反三,为了更好地记住三个声母的读音,我们可以编这样的口诀――一只公鸡jjj,一个气球qqq,一个西瓜xxx。让我们一起来齐读两遍!”学生们在我的启发引导下,只花了不到十分钟的时间就完成了整堂课的教学任务,而且对三个声母的读音记忆深刻。在激励性评价下,学生们放下了心理包袱,踊跃思考、积极发言,发挥了自身的学习潜能。Р 总之,教�W评价作为一种教学反馈环节,对教学活动有着深远的影响。作为一名小学语文教师,首先要重视教学评价环节的重要作用,然后结合教学实际、学生实际、课堂实际,采用科学的评价方法,确保教学评价的层次性、多元性、延续性以及激励性,让教学评价成为学生们语文学习的灯塔,指引他们快乐高效地进行语文学习。
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