习惯,保护儿童天性。Р 如:想象:没有一双好腿会给西西带来什么样的不便和痛苦?Р 当我们在操场上奔跑时,西西多么想————(指导书写“操”)Р 当我们我们在草地上做游戏,西西多么想————Р 西西如果有一双好腿,—————Р 这一环节的设计就充分利用孩子的同情心和爱心,通过给出的句式,对孩子进行语言运用的策略的指导,同时也能激发孩子的兴趣和体悟感情。Р 再如,出示课件(贫穷山区的孩子、干旱的大地、被砍的森林——)Р 假如我有一枝Р 马良的神笔,________________Р 我要给____________________Р 画______________________。Р 让_________________________,______________________________。Р 这一环节的设计,通过出示各种需要帮助的图片,调动学生的情绪,同时也降低深思的难度,另外,再辅以句式的引导,策略的指导,这样在仿写的过程中,难度适中,同时也能激发孩子的兴趣,保护孩子善良、想象力丰富的天性。Р 总之,我觉得要在低段的语用教学中要注意以下几点Р (1)重在激发兴趣,培养习惯,保护儿童天性;Р (2)四好:认好字,写好字,学好词,读好文;Р (3)识字、写字、学词、写句,重在策略的学习与指导;Р (4)阅读教学要突出四个要素:读、说、背、演。Р 三、关于低段语用教学的反思Р 2011年语文课程标准:语文课程是实践性课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。那么在低段的语用教学中,我觉得要从充分考虑学情特点,重点在于认识字认字和写字,并且引导孩子结合上下文和生活实际,了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。同时也要循序渐进地引导孩子关注语言的形式,并通过组词、扩短语、仿写以及训练说完整的话,来有阶梯有层次有计划地提高孩子语言运用的实践能力。
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