进行了多次全身检查均没有发现问题,使她非常烦恼,究竟问题出在哪里呢……搞笑的场景一下子把所有的学生都吸引了,他们的眼光都集中在格林太太的两只夸张的不同材料的假门牙上,对原电池原理的自主探究顺利展开。Р(2)合理利用分组实验让每位学生成为学习的主人。化学是一门实验科学,丰富多彩的实验为培养学生自主探究学习能力提供了很好的阵地。因此,课本中学生能完成的分组实验我都充分合理地利用。但值得注意的是:由于学生自主学习意识和能力各不相同,如果化学实验探究中没有科学的进行分组,造成的一些组实验又快又成功,而有些组根本不知怎么做的局面。这很容易打击学生的积极性,影响学生的学习兴趣。因此,老师应认真了解班级中学生的共同特点和个别差异,在教学中进行合理分组,编排,尽量让分组之后的学生水平接近,让学生都有表现自己的机会和品尝到实验成功的喜悦。Р(3)恰当运用激励性评价激励学生自主学习。激励性评价是通过各种外部诱因,给学生以适度的刺激,满足他们正当的心理需求,激发学习动机,使学生把教学要求自觉内化为个体行为的过程。它的切入点是从外部的评价激励行为开始的,是从外部条件入手,来唤起学生的内因,引起学习的兴趣,诱发学习动机。Р因此,教师对学生的评价应采用纵向评价,不能只采用横向评价,只要他(她)比上次有一点进步,那么每一个学生都可以是“优”字获得者。教学要面对是全体学生,不能只表扬成绩好的几名,对所有的学生都要寻找他们的闪光点进行表扬,如一次实验的成功,一次回答问题的正确,一次作业的准时上交等我都不错过。作为老师,我从来不让学生感到自己是一名失败者,而是感到自己都是成功者。由此而激发学生兴趣,信心,自主地乐意地学习。Р反思一年来高一化学新课程的实施,我有成功的经验,也有失败的教训,但我相信,只要转变观念,积极反思,同时充分发挥集体的聪明才智和力量,不断实践,新的课程改革将会不断向前推进。Р2008年7月
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