组对农作物季节性的生长进行研究,指导学生通过上网、调查等收集有关资料,通过课件欣赏各季节的变化,结合观察教科书中的七幅图画,让学生讨论在农村一年之中春种夏管秋收冬闲的过程。并且请学生根据自己在课余时间对父母和长辈的调查,谈一谈本地区主要农作物从种植到收获的季节和时间。Р2.精心设计小组的学习任务。Р因为把具有探究性、趣味性、热点性的问题作为小组合作学习的载体,有利于学生主动进行探究,促进合作学习。所以我给每一个小组布置的任务是收集有关资料,结合生活中的体会,谈谈四季里温度和天气有什么特点。向父母和长辈调查,谈一谈本地区主要农作物从种植到收获的季节和时间。这些问题恰恰是孩子们最喜欢,最感兴趣的,因此,在小组交流的过程中,我看到了每个孩子都全情投入,满怀热情地参与到小组学习中。Р3.努力做到教法、学法的最优结合。Р整节课,我将自主展示、讨论交流、直观演示、合作探究等方法有机地贯穿于教学各环节中,引导学生在感知的基础上加深理解,充分遵循了小学生的认知规律,采取了听一听、看一看、猜一猜、找一找、议一议、说一说、演一演、评一评、答一答、唱一唱等多种活动方式,让学生在大量的体验活动中掌握知识并形成能力。并充分发挥现代教学多媒体组合的优势,通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力,把静态的课本材料变成动态的教学内容,让学生的多种感官动起来,激发他们的学习兴趣,从而形成尊重农业劳动,为我们祖先认识自然规律的伟大创造而自豪的态度。Р《从种植到收获》一课的教学让我深刻认识到:作为教师,要提高小组合作学习的实效性,必须关注生生之间的互动交流,这种“互动”,并不是极个别学生的“互动”,而是要提供一定的时间与空间,让全体学生能在小组内进行有效的、真正意义上的合作学习,让他们能通过小组学习,把课前的学习经验迁移至课内,形成新知,让学生之间的学习经验能够在小组内交互传递,内化升华,而不是流于形式的走过场。
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