说会让人的肝脏、肾脏、神经系统受损,会致癌。在学生回答后我适时的说除了会给人健康带来危害外,它所含的重金属还会导致土地变得越来越硬,最终将无法耕种等等,这样的讲解将学生目光由关注自身上升到关注身边的环境,为培养学生的环保意识及可持续发展观打下了基础,教学进行到这一步,在学生的兴趣极浓之时,我因势利导抛出了问题,而这个问题的抛出对学生的生活具有实际指导作用,因此需要学生的共同协作来解决。Р在学生的兴趣极浓之时,再次提出问题:作为普通消费者的我们面对残留农药该怎么办?如果不使用农药和化肥,农作物的生产怎样得到保证?Р各小组通过事前收集的资料经讨论进行全班交流,孩子们得出了在自己的年龄段可以理解的各种答案,这些答案有些可行,比如问题一的讨论结果有些小组认为可以购买有绿色标志的农产品,他们同时出示了自己收集的包装袋,有些认为有绿色标志的太贵,可以通过多次清洗或盐水侵泡或淘米水侵泡的方式来去除残留农药,我肯定了孩子们有一双善于观察生活的眼睛,在办法无法取得一致的情况下我展示了去除农药小窍门的课件,在交流问题2时,结论显得更为五花八门,有的说无土栽培,有的说大棚种植,最后有一个小组说可以施用人、畜粪水,交流进行到这里时, 我及时抓住孩子的提议,问大家用人、畜粪水的好处?这下孩子们一个个情绪高涨,有个孩子说,他利用互联网查到过相关问题,就是人、畜粪水在使用过程中的好处除了不会危害人体健康外,也不会让土地变得不能再使用,有些孩子对教学中提到的生物防治虫害的方法很感兴趣,纷纷说出了一些危害农业生产的害虫的天敌,一堂内含农业科技知识的品德课在孩子们意犹味尽中结束,短短的一堂课激发出了学生关注环保、关注生存环境、探究农业科技的兴趣,而兴趣是最好的老师。由兴趣激发起来的学习积极性,使学生已不再满足课内的认识,于是,我启发学生在课外大量阅读科学普及读物。这样,知识背景越丰富,其认识自然的能力就越高。
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