培养学生的阅读能力就会成为一句空话。其次备课时要认真思考课后练习题的要求,有的要先做一做。例如,要求学生背诵的部分(或全文),教师要先背下来;要求学生正确、流利、有感情地朗读的课文,教师要先努力去做。Р三、了解学生Р我们教学的目的就是提高学生的知识水平和培养学生的基本素质,我们老师只有深入了解学生的心理、要求、基础和爱好,我们老师才能更好的选用和确定教学方法,决定教学内容的详略取舍,才能够有的放矢,目的更强,否则,就事倍功半,收效甚微。在平时的教学中,我们老师可能会遇到这样的情况:我们辛辛苦苦地备了课,教案写得详,课讲得细,可学生听了很反感,更不谈什么效果了,这就是我们的教学脱离了学生的基础、心理、要求的实际所知;相反,我们有些内容,老师较熟悉,胸有成竹,只写简案,把更多的时间花在了解学生,倾听意见,改进方法上,由于讲授的内容在详略取舍方面与学生的心理、基础、要求相吻合,讨论的问题与他们的兴趣、意愿相通,方法的选用也适合他们的口味,结果讲得轻松自如,学生听得有趣有味,教学效果就好。可见,了解学生非常重要重要。Р四、确定教法Р课堂教学真的是一门艺术。经验丰富的老师一般是非常注重去研究课堂教学艺术的。导入新科、讲授新课、课时小结、单元复习都各有方法。导入新课则是课堂教学的重要一环,讲授新课则是课堂教学的核心部分。万事开头难,导入好,整堂课就能起到先声夺人,引人注目,激发兴致,出奇制胜的作用。我们在教学新课时,可采用多种方法,这样课就讲得较活。实践证明,根据教材特点和学生实际,采用灵活的教学方法,学生不仅兴趣大增,而且精力旺盛,思维更积极。还有,课时小结、单元复习常用归纳法、比较法,运用得好,能收到以少带多,画龙点睛的效果。Р总之,备课是教学的重要环节之一,课标是教学的前提,教材是教学的依据,学生是教学的主体,教法则是讲知识的重要手段。熟知四者才能因材施教,教学得法,教学效果好。
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