教育叙事研究

点,它的成绩最好。毕业典礼那天,它作为全体学员的唯一代表在大会上发言。生活在草原上的鼠类动物没有在这所学校读书,因为这所学校的管理者拒绝在课程里增加“挖掘”科目。鼠类们为子女的将来着想,它们联合起来创办了一所私立学校。据说,它们的学校办得很成功。这则寓言故事让你想到了什么?一、教育叙事的内涵1.什么是教育叙事?叙事是元代码,是一种人类的普遍本性;叙事是将了解的东西转换成可讲述的东西;叙事使人类共享存在、实现跨文化信息的传递成为可能。——海登·怀特一、教育叙事的内涵我们对于叙事不可能用因果关系来加以解释,而必须用多义性的诠释来加以理解。——丁钢一个表述的意义依赖于使用该表述的情境。——伽达默尔理解就是通过进入他人的内心世界,重新体验他人的心境,从而再现他人的意愿。——邓友超一、教育叙事的内涵叙事就是陈述人和宇宙空间各种生命事物身上已发生或正在发生的事情。它是人们将各种经验组织成有现实意义的事件的基本方式。这种方式向我们提供了了解世界和向别人讲述我们对世界的了解的途径。简而言之叙事就是讲故事或讲教育故事。一、教育叙事的内涵2.叙事研究的起源:加拿大学者康纳利和克莱丁宁基于“人类是善于讲故事的生物,他们过着故事化的生活”的认识,把叙事研究看成是对人们体验世界的方式的研究。“叙事主义者相信,人类经验基本上是故事经验,人类不仅依赖故事而生,而且是故事的组织者。进而,他们还相信,研究人的最佳方式是抓住人类经验的故事性,记录有关教育经验的故事的同时,撰写有关教育经验的其他阐述性故事。”一、教育叙事的内涵20世纪90年代,教育叙事研究传入我国,引起不少学者关注。华东师大丁钢教授被称为“将叙事研究方法引进中国教育界的第一人”。他译介了康纳利、克莱丁宁的文章,主编了以教育叙事探究为特色的辑刊《中国教育:研究与评论》,发表了系列教育叙事探究的论文,推出了我国第一套图文并茂的教育叙事研究著作系列。