的写字教学法是有效的。然而遗憾的是,在相当长的一个时期中,我们竟将这套行之有效的写字训练方法丢弃了。对写字教学重视不够,要求不严,机械抄写生字量过大,造成了学生随便乱写,写字姿势大都不正确。传统蒙学教写字强调描红仿影,强调写字习惯的培养,强调打好写字基本功;教师批改写字作业看重字写得好不好。所有这些做法,都是值得我们继承和发扬的,并应在教材编写中予以落实。Р该报告是为制订《语文课程标准》所做的课题研究。Р一、问题的提出及课题界定;语文课程标准实施以来,汉语拼音与识字教学改革的新成果,为低年级语文教师之间的相互交流、相互学习提供了一个平台,为今后进一步深入开展汉语拼音和识字教学的改革,提高教学水平,起到了促进作用。教师们遵循课程标准的要求和新的教学理念,创造了多种符合低年级学生年龄特点的教学方法,将学习汉语拼音和识汉字寓于游戏与活动之中,使学生学得生动活泼,兴趣盎然。对初入学的小学生进行全面的语文启蒙教育;根据“课标”规定的汉语拼音功能,认真进行汉语拼音教学;坚决落实以识字、写字为重点,做到主动识字,认得牢,写得好;朗读训练的重点是把课文读正确,帮助学生建立初步的语感;低年级阅读教学的重点是理解词句,不是理解课文内容;培养学生的阅读兴趣,从指导学生读图、读绘本开始;培养学生会听、爱说、敢问,乐于与别人交流;鼓励学生写句子、写话,写见闻和想象的事情;利用母语学习得天独厚的条件,进行体验式学习;认真落实良好学习习惯的培养。本课题的研究与实施将对构建创新课堂搭建良好的平台,使学校的教育教学与管理呈现出多元化、立体化与可持续化发展。通过本课题的研究,探索汉语拼音教学在识字教学中的应用,为提高学科教学质量和培养学生自读、自认能力具有现实指导意义。汉语拼音教学的目的是识字,是提高识字速度,解决汉字的读音问题的工具。语文教学在于提高学生普通话听说读写的能力和水平,汉语拼音教学起着重要作用。
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