用意识.Р改进之处:Р1.由于学生太多,基础差异性较大,加上本章引言的教学,本节课只是对加法计数原理与分步乘法计数原理有一个初步的认识,没有深入.Р2.由于时间关系,课堂小结开放性不够,没有让更多的学生发表自己的看法.Р四、教学点评Р本节课以“问题串”为主线,通过分层创设问题平台,将知识,思想,方法,数学文化融入问题情境之中,在问题探究的过程中加以归纳总结,使其动态化,系统化和结构化.形成一个完整的知识结构库和一副动态的思维导向图.本节课有如下特色:Р准确把握教材,巧妙设置问题情境Р本节课教学分两大部分,章引言部分和本章第一节分类加法计数原理与分步乘法计数原理。章引言教学部分紧紧围绕为什么学,学什么以及怎样学等问题展开,同时融入数学史,引发学生对本章学习内容的强烈期待,为全章的后续学习起到较好的铺垫作用.两个计数原理教学部分以问题驱动教学,教师对教材进行“二次加工”,选用学生熟知的生活中的问题或例子切入,并让学生举自己身边的例子,既增强了学生学习数学的兴趣,领悟到学习数学的价值,又发展了学生的数学应用意识.Р2.践行探究教学,动态实现知识体系的有效构建Р本节课以“导学”为主要设计思想,采用了“教师分层创设问题平台,学生自主合作探究”的教学方式,逐步突破教学的重难点,让学生在亲历探究得到知识的同时,体会研究问题的思想与方法,符合新课标以“学生为主体,教师为主导”的基本教学理念.当然,如果有些问题设置得更贴近学生生活,更符合学生认知规律教学效果可能更好.Р3.传统教学工具与现代信息技术有机融合Р数学学科的特点决定了教学不能只依靠一种教学工具,本节课课堂中黑板,多媒体,投影仪交互使用.引入的问题情境,杨辉三角图都是利用多媒体展示,探究2中学生展示自己列举的结果是充分利用了投影仪,这样极大提高了教学效率.而本章知识结构图和本节知识点又是在黑板上给出,让对本节课所学内容学生一目了然.
全文预览
