生晨读读不起劲来的一个重要因素就是形式单一,大多数为放任自流的朗读和背诵。这样形式下,学生的晨读热情不易保持。如果对晨读的形式和内容进行适度丰富与拓展,将大大鼓舞学生的晨读劲头。一是丰富晨读形式,在教师指导有感情地朗读的基础上,把演讲、讲故事、读报等形式适时引入晨读课堂,对要求完成的内容,让学生选择自己喜欢的方式表达,并熟读、背诵达到积累语言、培养语感的目的;二是拓展晨读内容,在教科书上明确要求熟读、背诵的名人名言、熟语、优美的段落、篇章之外,教师可以围绕主题适度拓展一些内容:1、与语文相关的资料(语文常识、故事、笑话,成语故事等);2、与小学生思想、学习、生活相关的信息(学习方法、心理咨询辅导、卫生常识等);3、小学生应适当了解的一些国家大事(方针政策、重大事件、活动等)。Р(三)师生共读互动,激发晨读兴趣。晨读中,很少见到教师与学生一起朗读、背诵,教师更多的是坐在讲台上看看书报,改改作业或者是做些杂活,偶尔下去转两圈或是检查几个学生。琅琅的读书声中没有来自教师的声音,总觉得不够和谐,好像少了点什么。Р教师积极参与晨读,既可以进一步融洽师生关系,使学生倍感亲切,觉得教师是“自己人”,赢得更多的尊重,提高自身的威信,又可以充分利用晨读时间进一步熟悉教材,提升自身的语文素养,提高语言表达水平。Р师生共读互动中,教师可与学生一道朗读优美的文章,背诵精彩的段落;与学生交流读书的感受,撰写书评,向学生推荐好书;与学生就共同关心的话题发表看法甚至争辩。这些措施必将调动学生参与晨读,激发学生的晨读兴趣,提高晨读效率。Р(四)建立激励机制,培养晨读习惯。教育就是培养习惯,当学生把晨读作为一种习惯后,将会受益终身。晨读中大多数时间应用于读,教师不应指导过多,否则就不能称之为晨读。要解决学生晨读时间里无所事事,教师则必须建立激励机制,先扶后放,引导学生逐步养成根据要求自主确定晨读目标的习惯。
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