一2014年11月),准备阶段组建课题组,落实人员分工。设计调查问卷,在学校师生中开展调查研究,通过发放调查问卷的方式收集信息,了解学生在语文预习方面的原有状况,寻找对策,撰写调查报告和研究方案。进行理论学习,在专家的指导下,进一步完善课题研究方案,形成具有町操作性的研究方案,做好课题开题论证工作。第二阶段(2014年12月一2016年2月),实施研究阶段制定阶段研究计划,开展研究活动。2•针对调查研究中梳理岀的问题,将这些问题归类细化,在具体研究中分别采用与具体问题相适应的多种方法策略展开实践性、阶段性研究。及时反思分析研究过程及效果,及时记录研究过程中的点滴收获和思考,为不断深化课题研究夯实基础。第三阶段(2017年3月一7月),总结成果阶段:课题组成员总结研究过程,形成研究成果,做好结题准备;负责人整理研究成果及资料,完成课题研究报告。汇集优秀成果,召开课题总结会,完善课题报告,申请结题,做好成果的推广、辐射工作。九、?研究可能存在的困难和问题及解决措施1、?老师们对提高预习效率的重要性认识可能不够深刻,研究的热情可能不太高。“教师中心”、“课堂中心”、“课本中心”“考试中心”的错误认识还有可能植根于教师的思想意识之中,导致研究工作难以深入展开。研究方法可能会比较单一,II不能真正将研究理论运用到自身的课堂教学中去实践。研究低效或者只停留在形式上等。十、主要参考资料《全日制义务教育语文课程标准》•北京:师范大学出版集团,2011版朱慕菊.教育部基础教育司.《走进新课程?与课程实施者对话》•北京:师范大学出版.2002年4月出版范树成•河北师范大学教育学院•《美国中小学的教学方法及其改革的特点》.233网校论文中心・2008年4•陈丽娟.《让预习先行》•少年素质教育报.2010年11月13日。徐云•《精心学案预设,倾心动态生成》.江苏滦阳市昆仑小学•新浪博客。2011年
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