他们觉悟,才能促使他们健康成长,否则将会使其生发抵触心理,甚至激化师生矛盾,引起不堪设想的后果。因此,教师在具体教育环节中要有的放矢,针对学生的现实状况加以说服教育,采用民主探讨的方式沟通思想,并掌握说理的技巧。此外,榜样人物的高尚情操、模范行为、先进理念与优秀品质,均能够将抽象的道德规范与行为观念具体化、人格化和形象化。中小学校为留守儿童树立的榜样典范可以是历代知名爱国人士、改革开放的先进代表人物、老一辈革命家以及英雄模范等,也可以包括教师、家长以及班集体内的其他同学等先进典型。教师可以用这部分人的先进事迹教育留守儿童,宣传和推广其经验和值得学习的精神,并号召所有学生自觉学习与借鉴优秀同学的先锋行为。Р 最后,城乡接合部的中小学校需要整合多方资源,全面加强构建留守儿童的社区教育。关系紧密的乡镇政府及村委会,可以充分发挥其领导、管理与组织的基本职能,利用退休教育生源地工作者的在校大学生以及政府干部等,妥善整合乡、镇、村的教育资源,建立相对集中的社区教育体系。为留守儿童的家庭登记造册,并且定期开展家庭走访活动,及时了解他们的生活学习状况与健康状态等,并将家访结果向在外务工学生家长进行反馈,从而增进亲子交流与互动感情,弥补留守儿童缺失正常家庭情感的遗憾。此外,教育社区还可在寒暑假期统一开展学习辅导活动,组织健康向上的丰富文体活动,使孩子的课余生活丰富多彩,并防止在假期中留守儿童放任自留的现象。Р 三、结语Р 城乡接合部的中小学教师应当践行关怀教育,为留守儿童提供更多的希望和学习机会,使教育驱除孩子内心的阴霾,用爱的光芒把稚嫩的心照亮。Р 参考文献: Р [1] 王静美. 城乡接合部留守儿童行为影响因素实证研究:亲子分离与家庭教育[D].华中师范大学,2015. Р [2] 徐德平,常根宝. 城乡接合部学前留守儿童隔代教育现状及心理问题疏导[J]. 新课程(上),2017(7).
全文预览
