刊上对习题的改编或命题研究,还包括各级考试甚至中考的试题呈现,多是一些典型习题的简单改编与变式.基于以上考虑,迫于学生应试的眼前利益,加强练习题的变式教学是必要的. Р 例4(2015年陕西8题)在平面直角坐标系中,将直线l1:y=-2x-2平移后,得到直线l2:y=-2x+4,则下列平移做法正确的是(). Р A.向右平移3个单位长度Р B.向右平移6个单位长度Р C.向上平移2个单位长度Р D.向上平移4个单位长度Р 在学习中,注重渗透算理即平移的实质是与x轴、y轴交点变化,让学生理解后进行适当的?式训练. Р 变式如果函数y=-2x-2的图像向左平移3个单位长度,再向下平移2个单位长度,那么得到图像的函数解析式是(). Р A.y=-2x+7 Р B.y=-2x-10 Р C.y=-33x Р D.y=-33x+6 Р 从中考命题研究中吸取营养,挖掘教材本身蕴含的丰富资源,加强对典型习题的变式、对教学内容进行有效整合和拓展,这不仅是提高学习效率的重要途径,也是教师自身专业素养提升的必要手段. Р 四、结语Р 总之,学生数学运算能力是学好数学的一项基本能力,良好的运算能力有助于学生数学核心素养的培养.在实际教学过程中,要想提高学生的数学运算能力,教师在教学中要注意引导帮助学生理解概念本质,耐心细致地抓好基础训练,有意渗透数学思想,适当进行变式训练,在传授学生方法的同时,培养学生学习数学的兴趣,加上持之以恒坚持不懈的努力,促进学生运算能力的提高,从而培养学生数学核心素养. Р 【参考文献】Р [1]韩洪文.谈初中学生数学运算能力的培养[J].考试周刊,2013(52):14. Р [2]曹才翰,章建跃.中学数学教学概论[M].北京:北京师范大学出版社,2008. Р [3]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准(2011版)[M].北京:北京师范大学出版社,2012.
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