文提供的两幅插图,一幅是“少年闰土刺猬”图,一幅是“中年闰土重逢”图,进行对比分析,由两幅图的不同之处展开想象,想象闰土在不同年龄阶段的不同心理、神态等,进而思考造成如此巨大反差的原因是什么?学生经过分析,各抒己见,不仅与课文的文字描述基本吻合,而且在最大程度上丰富了人物的形象。在此基础上,分析闰土前后巨大变化的原因和这篇课文的中心,就水到渠成了。Р5.不同文体,巧妙扩展Р扩展,就是要求学生根据一段文字材料,运用想象力,加以引伸和补充,使之成为具体的形象、丰满的立体图像和绚丽多彩的图画。语文课本精选了各种文体,它们通过不同形式反映社会生活。其实,各种文体之间也是相通的,通过发挥想象,一种文体的文章可以扩展成其他文体的文章,这个过程,本身就是学生重新创造的过程,让学生的想象得到进一步的锤炼。如《九与九日忆山东兄弟》是诗人王维客居他乡,在重阳节思念家乡的亲人而写的脍炙人口的七言绝句。在教学中就可以引导学生根据诗歌词句,进一步想象诗人此刻思念家乡的神态,心情,并把自己设想成此情此景中的诗人,然后改写成一个记叙文片段。不但古诗文可作扩展想象的练习,一般的记叙性文章也可以作为扩写的材料。如《八只小猫》中:“我还有一个发现,八只小猫虽有独立的神态,但他们也是一个不可分可的集体;有时还可以看出谁是他们的队长……总之,一个摆法就是一幕童话。”读至此,教师可以不失时机地要求学生就书上对八只小猫的摆法,即兴编一幕童话。作家表现了八只小猫的艺术美,而学生则是对这种美进行了再创造。Р总之,想象是学生掌握知识的一个重要条件。要培养学生的想象力,必须在语文阅读教学中善于把握各篇课文的特点,选择表现力强的语言材料,有意识地唤起学生的想象力,训练学生的想象力。当然要明确,培养学生的想象力不是让学生胡思乱想,指导学生开展想象要踏实而不拘谨,宽广而合乎逻辑,只有这样,才能激活学生的想象力,真正开发学生的潜能。
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