上就是通过阅读对文章的鉴赏,小到字词的运用,大到谋篇布局和主题都可以写出的自己的感受,心得是对文章再次阅读和理解,通过写心得体会,作者语言风格、表达方式、谋篇布局、新颖的主题会潜入学生的内心。这对学生心理成长,有着长足的催化作用。Р 三、指导阅读方法,提高阅读效率Р 阅读方法很重要,方法正确事半功倍,方法错误,事倍功半,方法正确学生尝到了阅读的甜头,很容易树立阅读信心,提高阅读的积极性和主动性,我重点介绍两种阅读方法:Р 1.猜想阅读法。就是学生看到课文的题目后,一般不要求学生马上阅读,而是看到文章的题目后,要求学生分析一下文章的体裁,文章大概写什么内容,怎样写,怎样立意,怎样表达文章主题,要求学生在大脑中有个猜想,然后再阅读课文。因为学生事先思考过,所以在阅读中不断把自己思维与课文中的内容对比,产生质疑,不断地修正自己的思维,课文内容就会深深地烙印在学生的记忆深处,学生对自己猜想的内容如果与课文的内容吻合,学生十分兴奋,有一种成功的喜悦感,这个步骤完成后,学生自己凭借手中的工具书找出生字、生词和关键句子,弄清字音、字义,在讲解时讲讲文章章法、表达手法,掌握文章要素,提高对文章的有效阅读。Р 2.对比阅读法。比较阅读法就是把风格相近或相同的文章放在一起阅读,细致比较作者的构思独特在哪里,作者驾驭语言有什么特点,表达方式有哪些不同,因为作者的风格相近,通过比较阅读,学生最容易感悟到文章的不同之处,这常常是文章最精髓的地方,对学生的营养价值最高,同样是豪放派的作者,苏轼与李白、毛泽东、辛弃疾他们诗词又有很多细致的区别,学生比较阅读可以提高自己的鉴赏能力,提高自己的阅读和写作的品味,扩大自己的阅读效益,形成自己的语言风格。Р 总之,阅读教学是语文教学中重头戏,也是对我们语文教师的一大挑战,我们只要立足于学生对语言的认识规律,不断夯实学生的阅读基本功,即一定能够突破阅读教学的瓶颈。
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