勇猛, 这更有利于学生想象红军战士的英雄形象, 使他们产生倾佩与敬畏之心。在教学中, 教师要尽可能地唤起学生脑海中关于直觉表象的记忆, 通过形象的转化, 形成想象, 将学生的思维推向高潮, 从而使语文课堂教学充满激情。这样一来, 不仅能够提高课堂教学质量, 还能有有效提升小学生的想象力, 为阅读理解和写作打下坚实的基础。四、情感朗读,延伸想象朗读是一个能够帮助学生更好地理解作者心情的方法, 尤其是情感投入后的朗读能够延伸作者的想象,为学生更好地理解文章内容提供了帮助。如学习古诗《游子吟》时, 教师可以先让学生根据诗词内容进行反复 4 的朗读,一边朗读一边体会作者想要表达的思想感情,通过朗读想象:诗人要外出时, 他的母亲在微弱的灯光下, 为他缝制衣服的情景, 从中体会母亲对于孩子的无私的爱。同时,借助多媒体教学手段将情感进行升华, 并在此基础之上,让学生自由表达父母对自己的爱是什么样子的。五、习作教学,培养想象“有一千个人,就有一千个哈姆雷特”,让学生通过想象创造一个属于他们自己的哈姆雷特才是小学语文写作教学的最终目的。小学阶段的写作大都是根据一个小故事或者特定的题目让学生自由地进行创作。这个过程中, 他们需要的往往就是想象力。教师应以想象力为基础, 让学生发散思维完成作文训练。小学语文作文中有很多想象类的题目,如《假如我有马良的神笔》《未来的世界》《我的理想》,要想完成此类题目,靠的就是学生的想象力。在具体教学过程中, 我们也不难发现, 对于这类想象类题目, 学生的参与积极性往往更高。教师要以想象力为写作的基础, 让学生将想象力转换为文字, 完成作文训练。这样做能有效培养和提升学生的想象力。参考文献: [1] 金振邦. 文章解读的理论与方法[M]. 东北师范大学出版社, 2011. [2] 张晓辉. 小学语文教学假发学生想象的探讨[J]. 福建基础教育, 2010 (3).
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