美术课,我们只能是教几首过了时的歌和画几幅简单的画而已,无法达到《课程标准》的目标要求。有了“资源”后,补齐了教学点缺专业教师的短板,“资源”的交互性和使用的智能化,加之,教师地合作、引导与参与作用,就能够轻松地实现教学目标。Р如:我在教学二年级音乐下册《请来看看我们的山庄》,打开“资源”课件视频,上面显示授课界面,我点击“开始学习”键,便开始播放专家授课视频,我根据视频引导学生欣赏音乐,领略美丽的西班牙风光,学生见识了多种没见过的乐器,这节课既陶冶了学生的情操,也避免了我不会或不和谐的乐器伴奏,收到了扬长避短的效果。在做课的过程中,我只需适时点击“暂停键”加以讲解与互动,比如教学到歌词“听小狗在欢迎你……”我暂停提问:“小狗怎么叫?”同学们在课桌上做出弹钢琴的架势拍着节拍,争着抢着唱着狗叫“汪汪……”我接着说:“同学们看视频中的学生怎么学狗叫?”我再点击“播放键”听视频中学生唱歌,我又发问:“我们学的像不像?”……同学们摇头晃脑地跟视频中的学生做着各种动作,依次类推和着节奏,学着马叫……鸭叫……课堂中歌声嘹亮,笑声不断,精彩不断再显。如果学生哪部分歌曲唱的还不够到位,可返回上一步,如此反复调用,直到学生学会歌曲为止,从而使教师与学生能够进行广泛交流,增强了教与学的互动性,凸显教学点教师一专多能的迫切需求,实现了教学点的孩子走进专家课堂,共享优质教学的愿望。Р在日后课堂教学中,我将更进一步地尝试使用“资源”做课,使两位老师(视频上的老师和我),两个班学生(视频上的学生和我的学生),能够融洽的结合在一起,形成合力,完成每一节课的教学任务,利用视频中教师高屋建瓴的讲解与演示,弥补我知识与能力的缺陷;通过视频中学生的回答与表演,补充我的学生对知识理解与才艺展示的不足。为了使课堂教学变得更加高效,我将不断在Р“资源”运用领域里努力探索,逐渐适应“资源”运用带给我课堂上的变化与挑战。
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