和考证,发放毕业证书、思想品德证书和职业资格证书。Р(四)因材施教Р1、每个受教育者都有其自己的特长、优势或亮点,关键在于教育者要去发现和发掘,要改变传统的教育观念和老套的教育方法,用类似于“尝识教育”的方法,让受教育者树立信心,自觉自愿接受教育,化被动为主动,从而不断提升自我。Р2、不要用培养理论思维人才去要求他们,要用培养技能型、应用型人才去要求他们。不要光用淘汰一种办法来处罚学生。要培养一技之长,让他们都能在人才市场上找到自己的出路。因此要根据学生的不同基础、不同类型、不同的兴趣爱好,因材施教发展他们的个性和特长,让他们闪光。Р3、采取的措施Р(1)分级教学。我院自2000年以来,根据入学学生基础的不同对“大学英语”和“高等数学”两门课程采用分级教学,为便于管理只在本系内组建教学平台。既解决了分级教学的管理问题,也使分级教学收到一定效果。Р(2)模块式教学。由于不同专业对于“高等数学”这门公共基础课的要求不同。因此,我院高等数学教研室,将高等数学的内容分为若干模块,不同专业根据自己的需要选择不同模块进行教学。Р(3)实践教学。我院与苏州世纪晨光网络公司;应用美术与南京维色企划有限公司,土木系与扬州市建兴监理公司、无锡三建等企业联合办学,用走出去请进来的办法,进行校内、校外实践教学活动,实践证明这种开门办学对于提高学生的职业技能、拓宽就业渠道是十分有效的。Р(4)兴趣小组第二课堂。为了丰富课余学习生活,使学生的个性得到发展,可以进行形式多样的教学活动。各个系还举行形式多样的知识竞赛(如土木系举行绘制内力图竞赛),学术讲座、科学报告会等等。Р参考文献Р洪早清:《高校教学管理者必须树立的若干观念》中国大学教学,2003(1)Р解飞厚:《冷静看“特色”——关于高校办学特色的思考》江苏高教 2002(6)Р稽士京:《试论教育创新》江苏省普通高校创新人才培养研讨会文集2003-5
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