又有合作的集体行为。要求每位教师只备一册书的典型篇章,力求出特色,出精品。同时按单元分工,年组可以互相交流,互相借鉴,集思广益,取长补短,使用时再结合个人风格和班级实际,适当修改。这种备课方式,既减轻了教师的备课负担,又发挥了整体优势,达到了脑力资源共享。本学期又把批书和写典型教案结合起来,给教师留有广阔的钻研教材和自我创造的空间。第三,教案重点放在学案上。教师重点思考学生如何学?怎么引导学?怎么引导学其中有一个很重要的就是教师要知道学生学习当中到底需要什么,知道这一点才能知道怎么引导。具体做法是:教案中必须Р“开天窗”,“留空白”。在空白处教师必须激发学生的问题意识,看学生有哪些有价值的问题,以及教师是怎么处理的,然后进行课后追记,并及时把这块空白补上。Р其次,找准关键,优化课堂教学。Р根据课程改革的需要,结合我校教学实际,我们提出了课堂教学中的“四个落实”:师生人格平等在课堂教学中的落实,创新精神和实践能力在课堂教学中的落实,面向全体,因材施教的全面落实,现代化教育信息技术在课堂教学中的落实。具体做法如下:Р1、认知目标定向化。为了使教学目标在课堂教学中起到正确的定向和导教、导学的作用,我们进行了目标教学,规定每堂课教师都必须向学生展示目标,这样做,一是为了提醒教师为目标而组织教学,二是可以激发学生为达到目标而积极主动的参与教学过程,三是便于学生监督教师的教学过程是否围绕教学目标进行,体现了教学民主。Р2、教法和学法策略化。教学中要求教师先放后扶,精讲多练,迁移运用。在课堂教学中,我们构建了“激---思---疑---辩---理---练---创”七环节的“自主创新”模式。即激情入境,引发兴趣。阅读思考,启发思维。质疑问难,活跃思维。研讨争辩,分清事理。理清思路,掌握新知。联系提高,运用新知。创新运用,拓展思维。这样,使学生想学、乐学、会学,真正成为课堂的主人,学习的主人。
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