品质。在此过程中,教师要注意给学生提供适量的思考依据,培养学生有根据、有条理、有序地进行思考的习惯。同时教师要教会学生主动探索新知、多渠道和多角度地解决问题的方法,促使学生思维水平的真正提高。一个班级的学生人数多,基础不一,个性差异,学生在知识、能力和情感上也存在较大差异,在教学中要根据学生实际放慢教学进度,把时间还给学生,使他们有时间思考、有时间实践,那怕一学期就教一章一节,只要真正使得他们学有所思、学有所获,我们的教育也是值得的,我们的课堂才能生动活泼,我们的学生才能享受到教育的幸福。Р第四,要改进学生学习方式。要改变学生的学习方式,应先从改变教师的教学方式入手,只有改变现在的教师讲学生听的状况,才有可能改变学生的学习方式。课堂教学应变教师的“教”为学生的“学”,变教材为学材,变教案为学案,变教学目标为学习目标。古代教育家很重视学生的自学,强调学习要有所获,必须自求自得。孟子主张深造自得,要求学习者深入钻研,充分发挥主观能动性,形成自己的见解,这样所获得的知识方能融会贯通。朱熹认为学习是学习者自己的事,他人替代不得,只能凭借自己的自觉主动、刻苦勤奋,才能有所收获。要教给学生预习的方法,学生通过Р“提前思考”了解下节课要学的主要内容,明确学习目标,知晓本节课的困难所在,带着问题上课,便于集中精力掌握教学的重难点。要教给学生思考的方法,爱因斯坦说过:“学习知识要善于思考、思考、再思考!”就是让学生在听课时,理解老师讲课的思路,学会思考问题的方法。Р联合国教科文组织认为,未来的文盲是那些不会主动寻求新知识的人,也就是不会学习的人。所以当今的学生光学会一些知识是不够的,关键是要学会学习,也就是会学。所以,数学教育要树立终身教育理念,在关注数学知识、数学思想教学的同时,更应利用数学的学科特点提升人的素质、显示人的价值、开发人的潜能、昭示人的个性,从而促进学生全面和谐可持续地发展。
全文预览
