意识的培养。Р 东方卫视新闻多次报道过老式住宅因电路老化而引起火灾的事例, 在学习“安全用电”内容时,教师可以从学生看到的新闻报道中引出问题,“为什么电路老化就会引起火灾呢”, 再通过强调其产生的危害增强学生安全用电、珍爱生命的意识。还有关于吉化双苯车间爆炸事件, 电视、报纸、 X络均全面报道, 这一事件在相当长的一段时间影响很大。教师请学生收集有关的新闻报道, 并对所掌握的信息展开分析讨论, 认识保护水资源、加强环境保护工作的重要性, 因为这关系到人民群众的生命安全. “保护水资源, 可以采取哪些有效措施呢”, 学在先前收集信息、思考讨论的基础上就可以提出一定量的有价值的方法建议了.如各环境保护的有关部门要严格监控, 环保重点单位负责人责任要明确, 发生违法事件后要依法处理等等措施都是学生课堂上提出的。Р 2.5 利用诗歌、文学作品中的语句或情节创设问题情境Р 在学习“环境因素对生物的影响”时, 提出为什么会出现“人间四月芳菲尽, 山寺桃花始盛开”的景色?学习“声音的产生与传播”时, 根据诗句“姑苏城外寒山寺, 夜半钟声到客船”提出问题, 钟声是怎样从城外的寒山寺传到客船上的诗人耳中的呢?学习“月相变化”时可联系苏轼的词“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺”, 月球为什么会有这样奇怪的变化呢?这样的问题情境既激发了学生强烈的求知欲, 又提高了学生的文学修养。Р 3 结束语Р 创设问题情境是一项重要的教学技术。问题情境必须有利于促进师生之间、生生之间信息的交往互动, 有利于促进学生萌生学习欲望, 启动思维过程, 激发创造热情, 切实遵循“以生产力发展为本”的教学理念.问题情境只是一个铺垫, 还应该与其它各种教学方法有机结合, 尤其是与其它各种有效的活动有机结合, 科学教学离不开适当的问题情境。研究创设问题情境的基本要求, 总结出基本类型, 有助于在实践中形成更多创设问题情境的方法。
全文预览
