自弃。告诉这部分学生,成功有各种各样的途径,但是前提有一个,就是不管做什么都要刻苦勤奋,所以我们仍然要努力、尽力,才能对得住自己一生一次的青春。使让学生都爱学、好学,能以积极的、快乐的、自信的心态面对学习和生活。Р3、在生物教学中利用本学科的特点,利用课堂教学激发不同层次学生的学习兴趣,不仅让学生在欢乐中学习,而且收到了事半功倍的教学效果,促进了学生生物素质的提高,让每一个学生都能得到生动、活泼、主动的发展。自己的生物课很受学生欢迎。Р4、在分层教学过程中教师与学生之间、学生与学生之间进行情感交流,使师生、生生关系更加和谐、融洽,营造宽松、愉快的教学氛围。Р5、促进教育观念的更新,提高自己的教学水平,提高教学质量。自己撰写的教学论文《初中生物教学中的兴趣培养》《实施初中班级管理中的心理教育》分别发表在《现代教育报》《学习方法报》,论文《初中生物素质教育的效果评估》获江苏省教育学会论文二等奖。Р七、研究后的思考:Р分层教学从本质上讲就是要提高整体,缩小差距,使学生在各个方面都有不同程度的提高和发展,差异,往往并不主要是学习的基础和能力,要让学生明白:事物都会发生变化,人也会转变,人人都有成功的机会。由于种种原因造成了的学生差异性永远存在,身为教师应该把缩小学生之间的差异作为自己的工作责任和义务一如既往的坚持下去。Р由于我对本课题研究时间较短,并且仅仅局限于生物学科,研究成果向文化学科的辐射,有待于今后进一步的研究和探索。Р以下是本人最满意的八篇文章:Р读书笔记:Р1、《实施初中班级管理中的心理教育》Р2、《初中生物教学中的兴趣培养》Р3、《实施高效课堂要转变教学理念》Р4、《谈高效课堂如何优化教学过程》Р案例:Р1、《分层教学中一个学生的转化实录》Р2、《人体的呼吸(第二课时)的课堂小结和练习》Р3、《初中生物素质教育的效果评估》Р4、《用分层教学策略复习“细胞的基本结构”》
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