2、品读《别饿坏了那匹马》中谎言的揭穿,体会书摊主人的善解人意。Р3、《伟大的谎言》:父爱是伟大的,父亲为了挽救儿子生命的谎言是伟大的。Р4、指导朗读:读出“我”内心的震惊和激动。Р第三版块:察觉谎言的背后——“善意的动机”Р1、《唯一的听众》中,老人美丽的谎言背后藏着一个善意的动机,那就是为了激励我好好地练琴。Р2、《别饿坏了那匹马中》,书摊主人其美丽的谎言背后也藏着一个善意的动机,那就是为了呵护一个孩子好好地看书。Р第四版块:写下美丽的思考——“刻意的言行”Р1、教师总结:无论是老人,还是书摊的青年,他们的言谈举止都是刻意为之啊!Р2、美丽的谎言是不真实的。但是,______________________________________________。Р上述三篇同类型的文章,学生经历的是“善意的动机——刻意的言谈举止——会意的瞬间”言语认知过程。通过大容量的阅读,求同比较,举三反一,使学生对文章主题和构思谋篇有了更深的认识,学生的理解、归纳能力得到有效提升。Р“弱水三千,只取一瓢”群文阅读不像精读课文,字词句段,面面俱到!对于教材而言,一定要选择有价值的“点”,别具匠心地组合课文;对于目标而言,一定要学会舍弃关注重点,突破难点;对于教学方式而言,一定要让读,让学,让学生在大量的阅读材料中主动发现、感悟……若找准群文阅读的“支点”,我相信必会撬起阅读教学别样的风景!Р【参考文献】Р[1]义务教育语文课程标准(2011年版) [s].北京师范大学出版社,2011.Р[2]刘荣华.小学群文阅读的价值、课型及策略[J].教学月刊,2012.11.Р[3]从课堂走向课程[M].蒋军晶.北京教育出版社,2009.Р[4]谷小芹.例谈小学语文同步阅读策略的实践研究[J].小学语文,2014.11.Р[5]吴淼峰.群文阅读:传统阅读教学的突围和重构[J].教学月刊,2014.10.
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